提高九年级历史教学的有效性

姜媛国

摘要：随着素质教育的不断推进和发展，初中的教育目标也在不断发生转变，由原来单一关注学生的成绩转变为注重培养学生的历史综合素养和学习探讨历史的能力。教师想要提升历史课堂教学的有效性，就要调动起学生的主观能动性，让学生自觉自主地参与到课堂的学习中，以提高学生的理解和吸收能力。因此，教师要突破传统单一灌输的教育方式，吸纳科学合理的新兴教育理论，以丰富历史教学的形式，使学生能够在听讲和表达自己观点的过程中感受到历史的智慧和魅力。

关键词：九年级历史；师生关系；评价体系；教学氛围

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章編号：1992-7711（2020）11-0054

若想提升课堂教学的有效性，就要做好学生学习的引导者，要从自身做起，通过阅读文献和资料充实自己的历史储备量，以形成历史辩证思维和分析思维，从而更好地引导学生辩证地看待历史人物和事物。同时，初中学生自我意识逐渐觉醒，更加喜爱个性化和多样化的事物，对单一的事物会产生抵触和排斥的情绪，教师可以借助学生的特性，丰富初中历史的教育方式，缓解学生对历史学习的负面情绪，激发学生对历史探究和分析的兴趣，使学生能够自主地思考和讨论历史事件和人物，这对提升学生辩证思维能力和形成历史客观思维具有重要作用。

一、培养学生对历史学习和研究的兴趣

教师的教学策略会对学生的学习态度和兴趣产生一定的影响，因此，九年级历史教师在制定教学方案时不仅要顺应新课标的要求和教学进度，还要顾及学生对历史的接受情况和个性化发展需求，制定出契合学生身心规律和满足学生个性化需求和学习需求的科学合理的教学方案，使学生能够在自由愉悦的学习环境中自主投入到学习中，对历史学习和探讨以及辩证思考产生兴趣。同时，课堂效率和课堂教学的有效性与学生主观能动性息息相关，想要提高课堂教学的有效性，就要让学生在学习中感受到兴趣和乐趣。教师还可以对课本内容进行拓展，给学生讲解更多有趣的典故和历史事件，提高学生的专注能力和对历史课程的趣味性，使学生能够在了解历史事件和历史人物的过程中对历史产生兴趣。

教师在对部编版九年级历史《殖民地人民的反抗斗争》的教学中，可以通过讲解利瓦尔和章西女王的事迹，让学生对历史事件产生兴趣，提高学生的专注能力，然后再引入正题，这样的教育方式能够提高学生的专注力和理解能力。在对“拉丁美洲和亚洲人民的反抗斗争”的教学中，教师可以让学生思考和讨论拉丁美洲和亚洲落后的原因，以提高学生的历史思考能力，激发学生发愤图强的民族责任感。

二、调整历史课堂上的师生关系

传统的历史教学方式主要以教师为主导的“灌输式”的单一教学方式，学生对历史事件的理解比较被动，并没有经过自己的思考和探索，具有机械性，不利于学生历史思维的拓展和历史学习成绩的提高。教师想要提高历史教学的高效性和有效性，就要调整九年级历史课堂上的师生关系，让学生成为历史课堂的重要参与者和“主体”，而教师则要从课堂的主导者转变为引导者，留给学生更多思考和探索的空间，提高学生历史学习的活力和积极性，使学生产生课堂责任感，从而提高历史教学的有效性。

三、提高九年级历史教育评价体系的有效性

教师对学生的评价标准应是多元的，不仅要顾及学生的历史考试成绩，还要顾及学生的历史实际学习能力以及辩证思维能力等，要利用教育评价体制引导学生在历史领域综合全面发展，让学生不仅能够考出优秀的历史成绩，还能成为历史探究思考的全面性人才。教师在评价时应该根据学生的历史学习情况和思维能力进行，要根据学生的差异性和个性化给出有针对性的指导，使学生能够在历史学习中明确学习方向和掌握科学的学习方法。

四、营造自由愉悦的初中历史教学氛围

良好的课堂氛围能够打破学生被动学习的情况，调动起学生的主观能动性，让学生能够积极地和教师配合协作，提高课堂教学的高效性和优质性。在教学中教师要顺应时代的发展趋势，不仅要遵循新课标分析历史教材和重点教学内容，还可以将初中历史和信息技术相结合，营造自由愉悦的教学氛围，使学生能够自觉自主地参与历史知识的探究和讨论，并能够表达自己的观点和想法。这样的教学方式能够激发学生对历史学习的兴趣和激情，使学生能够在课堂中提高配合度，这对教师提高历史教学的有效性和高效性具有重要作用。

五、开展历史教学活动，丰富学生的历史体验

开展丰富多样的历史活动，使学生可以参与到对历史事件的分析和推理中，通过自己的思考和研究得到客观全面的历史结论，这样的方式能够改变学生机械背诵和记忆的学习方式，使学生在对历史环节、历史人物情感、时空背景的分析和思考中，掌握具有历史性的思考模式，在对历史人物的思考和反思中获得对人生的感悟和处事的智慧。开展历史教学活动，能够让学生在分析和探究中全面地了解历史人物的情感和性格，这样的教育方式有利于学生产生关于历史人物个性化的感悟和对历史全面客观的认识，使学生在设身处地地体会和感悟中丰富自己的情感经验和阅历，拓宽自己的历史视野，还能够对处事方式和策略有新的反思和感悟。历史教学活动其教育形式应该是丰富多样的，教师可以通过开展角色表演、采访演说、进行辩论等方式，拉近生活和历史事件以及人物的距离，打破和历史知识的距离感，在多样的历史活动中激发学生的潜能，探寻古人沉淀的智慧，从历史客观理性的视角看待事物，提高学生的独立探讨和感悟能力，从而提高历史教学的高效性和有效性。

综上所述，为了提高中学历史课堂教学的有效性，应充分调动学生课堂上的学习积极性，更新以往的教学模式，以学生为主导，提高学生的自主学习能力。为了提高课堂教学效果，教师应认真学习历史教材并形成新的教学理念，全面提高教师课堂教学质量，从而提升历史课堂教学效率。

参考文献：

[1]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（2）：110-111.

[2]蓝永忠.浅谈初中历史课堂教学师生互动教学的有效性[J].课程教育研究，2018（32）：34-35.

（作者单位：安徽省明光市明湖学校239400）