小学体育教学专业化与趣味化教学实践思考

黄华珍

摘要：小学生处于身体和心理发展的关键时期，兴趣品质的培养能够使学生对体育学科产生持久的学习动力，进而提高学生的体育素养，而且良好的学习兴趣，也可以提高体育课堂的教学效率。体育教学应摆脱传统模式将体育运动与趣味游戏相结合，以此吸引学生的运动兴趣，提高学生的体育素养。在游戏过程中教师要注重学生综合素质的提升，将体育精神传递给每一位学生，使他们能够寓教于乐发挥体育学科的重要意义。

关键词：小学体育；专业化；趣味化

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0032

传统教学中，学校只是将教学重点放在文化课的教学上，对学生体育等素质能力的培养重视程度不足，在这种教育成长环境下，学生的成长出现偏颇。学校的职责在于教书育人，应为其提供良好的成长环境，帮助他们养成良好的生活习惯、正确的三观以及强健的体魄。本文就小学体育教育专业化与趣味化实践教学进行深入探讨分析。

一、举办篮球比赛，培养团队合作意识

纵观当今独生子女盛行的社会大背景下，部分学生自私自利，不知如何与他人合作交流。合作能力是学生从学校步入社会后与人交往和工作所必需的能力，所以教师要充分利用体育教学这个契机创设多种多样的活动，在活动中培养学生的合作意识。同时，小学生处于思想的构建阶段，思想基础较为薄弱，教师此时对小学生的精神世界进行构建并有意识地引导，有益于其形成正确的思想意识。

例如，教师可以组织学生开展比赛，期望学生能够在比赛中懂得团队合作的重要性。教师可以组织学生开展篮球对抗赛，学生可以自由结组，组内的学生各有不同的优势与分工，有的学生擅长运球，有的学生擅长投篮，组内学生都有展示自我的机会。在比赛开始前为学生讲授赛事规则，学生根据规则做出具体部署。比赛开始后组内成员相互配合，在同一位置上的成员水平相差不多的情况下，组内成员默契度越高、成员相互信任配合得越好，其最终得分一定最高。教师在比赛结束后先让两组选手分析比赛中的得失，并通过对比赛场上的具体情况做出分析，如同样是在进攻选手被对手阻拦时一组成员积极营救，另一组成员则只顾自己选择观望，最后积极采取措施配合的一组获胜，教师一步步对学生进行引导使他们逐步发现团队合作的重要性。

二、立足于学生兴趣倾向，激发学习热情

在小学体育教学中，学生对体育的兴趣来源各异，有些是源于家庭的影响，有些是源于对运动员的崇拜，由此可见每个学生对体育的敏感度都不一样，所以兴趣来源也不同。在体育教学中，学生的学习兴趣直接决定了体育锻炼的效果，不同的学生受到客观和主观的因素不同，兴趣的倾向也不同。所以体育教师要有巩固学生兴趣的意图，把握学生的体育学习需求，并且培养一批有特长的学生，以带动其他学生。且教师也要让学生认识到体育的功能和价值，进而不断增强学生的兴趣倾向。

针对此类问题，学校可以开设多种不同的专项课程，将体育教学分阶段推进开展。首先在一到三年级，学生初入学校对于接下来即将接受的各项课程还不太熟悉，对体育学科和各种运动还存有疑惑。所以在这个阶段，学校可以开展体育综合课程的教学，如健美操、篮球、足球、跑步、羽毛球等常见的体育项目，先给学生就竞赛技巧、发展历史等进行讲述和训练，学生在课程的学习中逐步发掘自己感兴趣的项目，并进行深入学习。在四到六年级，学生已经熟悉各类课程并且对自己的行为有了一定的判断能力，此时体育学科可以按照学生的兴趣由学生自主选择进行分科目的专项教育，在进一步提高学生竞赛技能的同时也可以培养一批具有较高水平的专业选手。体育教学打破了原有的固定模式，以学生的兴趣为导向通过多种不同形式的授课方式如竞赛、外出交流等调动学生的学习兴趣，同时专项化的教学也有助于对竞技水平运动员的培育。

三、寓教于乐，进行游戏教学

现阶段，体育课程内容比较单一，多以球类、跑步等形式为主。高强度的课程与其基础不相适应导致其缺乏学习的兴趣，体育课程也难以达到应有的效果。教师可以在体育课程中加入一些趣味性的小游戏降低课程的难度，使其可以适应大部分学生的身体基础，从而激发学生的学习兴趣。多样化的课堂形式可以推动学生从教室走向户外，在体育锻炼中促进身心的同步健康发展。

例如，在体育课程中把“贴人游戏”与跑步教学相结合。在课上教师先组织学生围成一个圆圈，之后与旁边同学两人自由结为一组。教师站在圈内给学生讲授“贴人游戏”的规则，一人追逐一人躲避，当躲避的人贴到一组人后他所挨到的那个同组的人即成为下一个躲避者，如果被抓住则攻守易位。教师第一轮作为追逐者带动学生参与游戏，吸引其注意力。教师凭借奔跑的高速度追逐学生，学生在游戏中得到初步热身。接下来由学生自主进行游戏的推进，教师在一旁主要负责游戏中学生的安全工作。几轮游戏后学生的兴趣将达到高潮，教师组织学生排队并分析游戏中学生的表现，可借机提出问题，如“为什么有的同学可以轻而易举地抓住别人？为什么有的同学可以在短时间内拥有很强的爆發力？为什么有的同学耐力很强？”，并引导学生用课上所学进行头脑风暴。在学生思考后教师讲解正确的跑步姿势以及注意事项，学生在游戏中得知跑步的要领并应用到了日后的实践中，真正达到了体育教学的寓教于乐。

总之，体育锻炼是学生健康成长不可缺少的内容，学生在体育锻炼中不仅可以提高身体素质还可以培养团队合作能力，将体育精神中的奋发、友谊、公平、规则、责任等意识内化为自己今后的行为准则。在体育课程中融入有趣的小游戏可以有效降低课程难度，使其可以被大部分学生所接受，从而激发其参与的积极性，寓教于乐，使学生在玩中学在学中玩。

参考文献：

[1]李颖.争做“四有教师”——小学体育教育专业化与趣味化教学实践[J].科教导刊（电子版），2019（2）：234.

[2]杜纯超.争做“四有教师”——小学体育教育专业化与趣味化教学实践[J].课程教育研究，2019（8）：213-214.

（作者单位：浙江省乐清市丹霞路小学325600）