中学生学习历史有效方法与能力提高研究

范金梅

摘要：随着教育改革的不断发展，有效教学的思想已运用于课堂活动之中。在新课改的背景下，初中历史教学目标已经转变为培养学生的历史学科核心素养、促进学生综合发展，保证课堂有效教学是实现历史教学目标的关键措施。不仅给教师的教学方法和课堂环境带来创新，还使学生的学习质量和课堂体验得到提升。历史作为学生初中教育阶段知识学习的基础学科，对学生的认知发展、思维判断、价值引导等方面具有十分重要的影响。

关键词：初中历史;有效教学;策略研究

引言

历史是一门综合性的基础学科，对学生人文素养、社会实践、思维发展等方面起到促进作用。然而，在实际的初中历史课堂活动中，学生普遍存在参与积极性不足、理解不到位、知识掌握不牢的现象，究其原因，主要是教师的教学手法使用不当、组织环节运用不适而造成的。因此，本文从当前初中历史课堂教学中的问题、提升的策略两个方面出发，对初中历史课堂教学的有效性进行探究。

一、当前初中历史课堂教学中的问题

课堂环节的有效设计直接影响教学活动的质量。但在对初中历史教学活动的走访调查中，发现部分教师在课堂环节的设计上存在形式化的现象，缺乏对学生主体的把握和学情的了解，导致学生的课堂参与性不足，从而造成课堂活动处于费时低效的不良状态。此外，有些教师在关键问题的设置和实施上，存在超纲、超限的现象，这不仅降低学生对课堂问题的探究热情，还使学生的思维活动出现“断档”，影响其学习活动的有效性。

二、提升初中历史教学质量的策略

一、丰富课堂教学内容

教学内容是开展初中历史课堂有效教学的重要支撑，因此，初中历史教师应积极突破教材内容限制，通过图书查阅、互联网搜索、实地考察等方法搜集历史史料，以丰富课堂教学内容，让学生的科学思维方式、科学学习态度得以培养。首先，初中历史教师可以使用多种文字资料，如在历史知识的講解中，教师可以科学地选取历史人物经历的文字资料，让学生获得历史感悟，起到一定的德育作用;其次，初中历史教师可以使用多种历史录像资料，此类录像资料具有声画结合的特点，可以对学生感官进行有效刺激，让学生获得学习感受。例如，在“洋务运动”的教学过程中，本人就曾为学生展示曾国藩《复陈购买外洋船炮折》等文字史料，以加深学生对于洋务运动历史知识的理解，引导学生探讨洋务运动的兴起原因。值得注意的是，在史料选取中，一方面，初中历史教师应保证所选取的材料与学生认知特点相符，可以激发学生的学习兴趣，另一方面，初中历史教师应保证所选取的材料具有真实性，可以让学生获得学习收获，除此之外，初中历史教师还应控制史料数量，避免因史料影响课堂正常教学。

（二）积极应用信息技术

积极应用信息技术可以为学生营造轻松的学习氛围，丰富学生获取知识的途径。首先，教师可以利用多媒体技术，为学生展示历史知识相关的视频，以让课堂教学变得更为有趣，如在“鸦片战争”的教学过程中，本人就曾利用多媒体技术为学生展示鸦片战争相关电影片段，以刺激学生感官;其次，初中历史教师可以应用微视频技术开展翻转课堂教学活动，在教学开始之前，教师可以利用微信群、QQ群为学生发放微视频以及导学案，让学生在家进行自主预习，在课堂教学中，教师可以组织学生以小组形式探讨预习中难以理解的问题，利用此种教学方法，可以帮助教师创新历史教学模式;最后，初中历史教师应合理应用网络直播教学技术，如在特殊时期，教师就可以通过网络直播教学，做到“停课不停学”。除此之外，初中历史教师还可以利用信息技术为学生构建情境，以让学生快速进入课堂学习状态，为课堂有效教学活动的顺利开展奠定了基础。

（三）角色扮演实现教学情境的有效创设

在历史学科教学中角色扮演也是教学情境创设过程中一种非常常用的方法和手段。教师在教学中可以设定某一历史教学情境，让学生可以扮演相关的历史人物，并且让学生从历史人物的角度进行历史分析，让学生对历史知识有更深刻的理解和印象。教师在教学过程中，要让学生产生更多的参与体验，并且在上课之前做好充分的准备，让学生积极了解所要扮演角色的相关资料，形成自主探究学习的良好习惯。例如，学生在学习辽、西夏、北宋相关历史时，教师在给学生介绍了辽、西夏、北宋王朝的状况之后，引导学生进行知识讲述，将学生划分成学习小组，让学生分别扮演相关王朝的统治者，介绍各自地方的基本特色。让学生站在历史人物的角度去想象分析，如果自己处于这一历史时期会有什么样的见解与想法，让学生与其他同学进行讨论和交流。教师也可以设置主题辩论活动，让学生充分准备，在班级中进行辩论赛。教师根据学生的辩论情况，进行适当引导和完善。通过此种方式，不仅让学生学习积极性倍增，也让学生能更加深入地了解历史知识，让学生拥有丰富历史知识储备，培养学生的语言表达能力。

结语

综上所述，初中历史教师通过丰富课堂教学内容、积极应用信息技术以及组织开展多元活动的主要策略，可以提升初中历史课堂教学有效性，以提升课堂教学水平、教学质量，培养学生历史学科核心素养、促进学生未来综合发展。

参考文献

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[2]骆冬梅.初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J].华夏教师，2019（02）：76-77.

惠州龙门县永汉中学