情智课堂在小学数学教学中的应用

江苏省高邮实验小学 吴来飞

小学学生的年龄还比较小，在学习学科知识时需要更多的“情感”铺垫，以促进形成牢固的知识体系。情智课堂的构建研究成果不够成熟，这就需要广大一线教师不断总结和探索，灵活组合“情”和“智”，发挥情智课堂作用，给小学学生提供优质的课堂教学，帮助学生在小学阶段具备应有的数学学科素养。接下来本人将联系教学经验，基于实际情况，谈一谈体会。

一、小学数学情智课堂的内涵和基本原则分析

数学课堂不仅仅要求智慧教学，还需要情趣引导，以情感促学习、促智慧。情智交融课堂中，一般先用“情”作为铺垫，教师可以采用创设情景、培养学生学习动机、创设学习新平台等方法，利用情感来为智慧学习建造载体和动力。智慧学习属于核心内容，而情感教学作为不可缺少的边缘保护线，起着非常重要的作用，通过调整边缘情感教学，可以有效提升智慧学习的质量。开展情智课堂需要把握好主体原则，学生是课堂的主体，因此需要改变传统课堂中学生主体地位不明显的现象，为情智课堂的展开准备良好的起始条件。

二、小学数学情智课堂构建策略

1.巧妙创设情景，调整学习情感

情景教学是适用性很强的教学方法，教师可以用情景感知的方式促进情智课堂搭建，调整课堂气氛和“色调”。学生的思维浸入情景之后，就可以全方面地联想感知数学知识，更好地调整自身学习状态。在这样的情感基础上，学生的课堂积极性会大大提高，学生的学习思维伴随情感由浅入深，学习效率也会大幅度提升。

2.激发学生学习兴趣，培养学习动力

情趣促学需要教师去开发学生学习兴趣，用兴趣来激发学生源源不断的动力。数学学科是逻辑性、抽象性比较强的学科，而且理论性强，学生在学习过程中很容易感觉枯燥乏味。这时需要教师去创造乐趣，用一些故事、儿歌、游戏、实践等有趣的形式来展开学习，打开学生的兴趣阀门，让学生积极思考、主动学习。

例如，在学习正方体或者是长方体的体积计算时，教师可以对学生进行分组，组织学生用相同体积的橡皮泥进行动手实践，或者也可以用几个小正方体拼出长、宽、高不同的长方体，然后思考总结，寻找计算长方体体积的方法。学生在充满兴趣的情况下，思路清晰度会大大提高，而且思维灵活，善于突破知识的关键难点，这正是以情促学的重要意义体现。

3.培养学生数学文化内涵，以情融智

丰富的数学内涵有利于推进学生学习进度，扩展学生数学视野，让学生站在更高的高度看数学问题，从而真正地走进数学，感受数学的魅力。新课改明确提出要重视数学文化教学，培养学生的数学文化素养。因此，新时代的学生不能仅仅局限于课本，还需要眼观八方，促进自我全面发展。教师需要教授具有启发意义的数学文化知识，丰富学生数学文化内涵，提高学生学习认知水平，提高学生的学习和实践效率。

例如，在学习“结绳计数”“折绳测井”等典故后，学生会被古人的智慧所折服，数学思维会产生“实践解决问题”的引导性。同时，具备丰富的数学文化素养，可以扩大学生的学习视野，提高学生的数学思维能力。这就是文化情感带来的潜移默化的学习目标指引，达成以情融智的效果。

总而言之，数学情智课堂教学方案目前还不够成熟，需要教师去探究、实践、总结。数学是我国的基础学科，而且难度系数较高，情智课堂在一定程度上降低了数学知识的难度，而且引导学生在课堂上以最优质的状态接受知识的洗礼。情智课堂从两个方面入手，抓住学生的情感关键，从各个支线搭建学生线路，激发学生的智慧火花。我国正处于应试教育向素质教育转变的关键时期，作为一名小学数学教师，应该为情智课堂的构建奉献出一份力量，让学生高效学习，快乐成长，成为新时代的高素质人才。