人工智能时代湖南高校ACCA国际化人才培养模式相关问题探讨

朱纪红

摘  要：文章基于人工智能不断冲击会计职业并可能会导致传统会计岗位在未来10年甚至更短的时间内消亡的大背景，对湖南高校ACCA国际化人才培养模式、ACCA国际化人才培养的现状及存在的问题进行了探讨，并提出了优化ACCA国际化人才培养模式的建议。

关键词：人工智能;湖南高校;ACCA方向班;人才培养模式

中图分类号：C961         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）01-0024-03

Abstract： Based on the background that artificial intelligence constantly impacts the accounting profession and may lead to the disappearance of traditional accounting posts in the next 10 years or even less， the thesis discusses the current situation and existing problems of ACCA international talent training mode， ACCA international talent training mode in Hunan Universities， and puts forward suggestions to optimize the ACCA international talent training mode.

Keywords： artificial intelligence; hunan University; ACCA direction class; talent training mode

人工智能給会计行业带来了巨大影响，传统会计逐步向管理会计转型升级，会计人员也在主动向复合型人才转型，传统的会计教育教学方式和财会类人才培养模式也必将面临着重大改革。截止2018年底，我国已有180多所院校开设了ACCA方向班，湖南省也有17所高校将ACCA国际化人才培养付诸实践并成功培养了一批又一批高端复合型人才。

一、湖南高校ACCA国际化人才培养基本模式及其特点

目前，湖南省内高校ACCA国际化人才培养基本上是采取与楷博财经、高顿财经、中博教育等机构合作办学的模式，其基本的教学模式是把ACCA资格考试的十三门课程嵌入到会计学专业的四年本科教育培养方案中，将本科教育与国际职业教育接轨、国内学历教育与国际学历教育结合，利用国际规范体系培养国际化、高水平的国际会计人才。

（一）人才培养方案国际化

1. 人才培养目标凸显国际化、复合型

湖南省目前开办了ACCA方向班的高校有17所，其人才培养目标均体现了国际化和复合型等特点。在如何体现“国际化”方面，普遍用到了“具备国际视野，精通国际会计、审计惯例，熟悉国际会计和理财规则”、“能在国际会计公司、跨国企业、大型企业集团、外资机构、国内外会计师事务所等单位从事高级会计、审计及财务管理工作”等类似表述。在人才培养目标的“复合型”方面，虽各有千秋，但归纳起来基本都体现了“复合型”的特点，如“具有ACCA国际执业资格的复合型高级会计人才”、“应用型、复合型高级国际化专门人才”、“应用型、创新型、国际化专门人才”等。

2. 课程体系和考核机制：国际化与本土化交叉融合

ACCA方向班的课程体系设置通过把ACCA资格考试的十三门课程嵌入到会计学专业的四年本科教育培养方案中，将国际化课程体系与本土课程体系交叉融合，使学员全面掌握财务、财务管理、审计、税务及经营战略等方面的专业知识，提升分析能力并拓宽战略思维。

同时，ACCA课程考试大纲以国际会计准则国际财务报告准则和国际审计准则为依据设计考试内容，并提供了包括中国在内的40多种不同国家和地区的法律与税务方面的试卷，这使得ACCA成为最切合中国实际的国际性会计师资格，实现了国际标准与本地实情的和谐统一。

（二）教学方式多样化

ACCA方向班教学方式方法相对比较有特点或比较重视教育教学方法的改革，如一些老师根据学生英语基础较好这一特点采用双语教学或混合式教学方法等。目前ACCA十三门国际化课程的教学方式是以面授为主、网课及直播课作为辅助教学手段，其教学特点主要有：1. 理论与实践教学相结合。所有任教师资除了具备ACCA会员资格、理论水平较高以外，还有多年的企业从业经验，使得他们在向学生传授国际化知识时将深奥的理论与实践相结合，大多能收到较好的教学效果;2. 双语教学。尽管ACCA方向班的学生有着相对比较扎实的英文基础，但由于ACCA课程难度较大，涉及到的知识面较广、国际化程度较高，课程进度也较快，所以大多数教师为了提高课堂效果，让学生更好地掌握所学知识，经常会采用双语教学的方法。

（三）合作机构教学资源和教学服务系统化

ACCA方向班的教学资源较为丰富，除了有全英文的原版教材、教师授课课件和模拟题之外，还有较为系统的网络课程、在线开放课程及教务系统、习题讲解视频分享、F5-9CBE指导视频分享，任课老师直播辅导和学生个人学习系统等，学生个人学习系统为学生提供了各类学习辅导资源和考试服务等。

教学服务方面，合作机构主要从学术、教务、学生服务、市场工作等方面提供全方位、系统化的服务。学术方面主要沟通培养方案、制定教学大纲、制定教学计划，准备课程讲义、模拟题、复习课讲义、考前串讲讲义等教学资料，指导学生论文写作等。教务方面主要制定教学计划、进行课程教学安排等;学生服务方面主要为学员提供从咨询、注册、培训、报考等全程服务，组织学生活动，开展ACCA说明会等;市场工作方面主要负责协助主办院校的招生工作，对接国内外优质企业资源，推荐优质的实习和就业机会;对接合作院校师生海外学习交流和培训机会等。

（四）高校日常教学管理精细化

湖南开办了ACCA方向班的高校与合作单位采取校校、校企合作方式加强日常教学管理，高校的二级学院通过设立ACCA教育与发展中心或管理中心等管理机构，配置专职管理人员，开展各项教学管理和服务工作。各高校关于ACCA班的主要管理模式有：1. 开设ACCA教育与发展中心等类似机构，设置ACCA中心主任和专职工作人员，为学生提供全程教育、指导和服务;2. 每班安排和设置班主任，负责学生的日常教育和管理;3. 安排学生导师，从高年级中遴选出综合素质较高的优秀学生作为低年级学生的学业导师，从学生的角度给予有针对性的指导和帮助;4. 学校专业老师跟班听课制，由学校安排学科老师跟班听课，监督考勤、辅导学生，同时也培养本校潜质ACCA師资。

总的看来，各高校都将ACCA方向班作为品牌在进行建设和培育，并通过提供全方位的、精细化的教学管理服务，努力实现培育国际化、复合型的高端财会人才的目标。

二、湖南高校ACCA国际化人才培养的现状及存在的问题

（一）湖南高校开设ACCA方向班的情况

截止2018年底，湖南省共有17所高校将ACCA国际化人才培养付诸实践，其中有11所高校组建了成建制的ACCA方向班（一本高校7所，二本高校4所），另外6所高校则是采取业余班的形式开展教学的。开办ACCA方向班的专业以会计学专业为主，同时也涉及财务管理等其他商科专业，生源也因招生模式不同而各有特点。各学校的办学规模不同，如湖南商学院、湖南农业大学等已经有了多年办学经验的省会高校，其办学规模四个年级大概400人以上，湖南工业大学、湖南工学院等新组建ACCA方向班的高校，其办学规模在100人左右。

（二）学生考研、就业等情况

基于湖南省办学较早的4所学校的统计数据，2013-2015级学生F阶段和P阶段各科及各阶段平均通过率均高于全球平均通过率或与全球通过率持平，毕业生就业率、考研率、出国留学情况及就业面向等情况如表1所示。

表1 湖南部分高校ACCA班学生就业、考研、留学

数据统计表

（三）湖南高校ACCA国际化人才培养存在的问题

1. 生源质量有待进一步提高

良好的生源将为ACCA国际化高端人才培养提供坚实的生源保障。目前湖南高校对ACCA学生的选拔有三种形式：第一种是在高考统招时直接进入ACCA方向班;第二种是采取大一入学后面向全校二次选拔优秀学生成班;第三种是大一下学期学生提出转学申请，再进入ACCA专业等方式。采用第二和第三种方式选拔学生的高校比例占到了88.24%，但通过这两种方式遴选均存在一些隐患，因为ACCA方向班大多是由各高校的会计学专业组织举办的，进入ACCA班成为不少学生转专业的一个渠道或跳板，这必将会影响班级的稳定和各科目、各阶段统考通过率，继而影响ACCA人才培养质量，甚至带来负面影响和无法挽回的无形的损失。

2. 课程体系设置需持续优化

ACCA全球统考的13门课程学分一般都在54学分以上，占人才培养方案总学分的1/3左右，这必然与原有的会计本科教学计划产生冲突。针对这一问题，湖南各高校均采用课程置换模式来解决。通过多年的实践我们发现，如果学生的中文课程学得好，对于学习ACCA专业课程并顺利通过全球考试会有很大帮助。但在总学分受到控制的前提条件下，高校不得不替换或者减少原本会计本科教学计划中的学分，导致学生不能学习更多的中文相关专业课程，同时导致学生对于中国特有的会计理论与实务缺乏全面了解，从而影响学生知识结构的完善，对其在国内从事会计工作带来不利影响。

3. 外聘外籍教师教学效果有待进一步提升

为满足ACCA方向班教学的需要，全面提升学生综合素质，合作机构会聘用并安排部分外籍教师为各高校的本科生教授ACCA课程。但由于部分本科生的英语综合能力，尤其是听力和口语水平有限，再加上有的外籍教师中文水平不高，使得师生间无法进行充分有效的沟通，其教学方式和授课内容不能完全被国内学生所接受，影响学生对知识的理解和掌握，甚至导致很多学生学习兴趣下降，难以达到良好的学习效果。

4. 学生心理健康可能存在隐患

众所周知，ACCA在国内称为国际注册会计师，是全球权威的财会金融领域的证书之一，是“国际财会界的通行证”，含金量很高但难度也相当大。很多学生在进入ACCA班之前，对ACCA学习充满美好期待而对ACCA学习困难和艰苦性心理准备不充分，虽然投入了大量时间在ACCA学习中，放弃了个人爱好和很多社会实践的机会，但因学习能力和学习方法存在问题，无法顺利通过ACCA全球统考，有时一个科目考了3次甚至更多次还没通过，心理压力与日俱增，导致不少学生出现失眠、厌学、想放弃ACCA学习的情况甚至是精神抑郁等症状。

三、人工智能背景下优化ACCA国际化人才培养模式的对策

（一）优化课程体系并持续进行会计智慧教学和信息化教学改革

为适应人工智能发展需求，ACCA课程体系需要做相应调整和变革，未来应逐步增加互联网应用技术、大数据分析技术、人工智能、信息管理与信息安全、基于会计数据和会计信息的综合分析和利用管理等方面的课程，与此同时，还必须进行课程内容及教学方法和手段的革新。

ACCA方向班学生未来所面临的职业压力和工作环境对自身综合素质要求更高，在他们的教育教学过程中，应该充分利用各种信息化平台、网络智慧资源，向学生传递现代化的教育和学习理念、技能和方法，将学生培养成符合世界各地、各行各业需求的，具备专业素质与职业道德、领导力与管理、可持续的管理会计等重要能力的真正的财会全才。

（二）高校应加强与合作办学机构的沟通协作

根据目前各高校ACCA方向班办学实际，要达成既定的人才培养目标，确保办学质量，就必须要与合作机构通力合作。双方应基于人工智能大趋势和大背景进行人才培养方案优化、师资与教学安排合理化、教务和考务服务精细化、教学资源系统化和制度建设规范化等方面的沟通与合作;通过组织定期和不定期的专题会议及时沟通解决办学中存在的相关问题，尽可能避免和消除各种负面影响和隐患;召开区域性、全国性的ACCA交流会促进ACCA方向班各项工作顺利、高效进行。

（三）配套并逐步完善相关管理制度

ACCA方向班是各高校办学模式的一种新的尝试，要确保该模式能健康持续发展，必须要加强相关管理制度的建设，逐步制定和完善ACCA方向班专项奖学金制度、跟班听评课制度、教学管理制度、招生宣传制度等配套制度，为人工智能背景下ACCA國际化人才培养奠定坚实的制度保障。

（四）注重提高学生计算机操作水平

ACCA考试机考改革后，对学生计算机操作水平提出更高的要求，学校应选派优秀师资完成日常计算机课程教学任务，强化学生计算机操作水平、数据操控能力;同时，在日常教学中，教师应充分利用现代化教学手段，发挥各种教学平台和软件的作用，各种平时作业的提交、课程日常考核和阶段性测验均可通过计算机手段予以实施并提交，引导学生利用各种机会提高计算机应用水平，为避免ACCA科目考试中的失误、提高ACCA考试通过率奠定坚实的基础。

（五）加强对特殊群体的关注

完成四年ACCA班的学习本身是一件非常艰苦的工作，需要学生付出比普通班级同学更多的努力和更大的耐心，对部分英文基础较弱的、家庭经济困难或出现家庭变故的特殊群体，应予以高度关注，及时采取措施帮助其尽早克服困难和学习障碍。对那些英文基础较弱的，建议其提前做好准备，通过网课、校园英语角、培训机构培训、一对一强化学习、自学等方式强化英语听力和口语，为各阶段的学习奠定基础;对个别家庭经济困难或出现家庭变故的同学，应提供和给予一些切实有效的帮助措施，如帮助其申请和评定国家励志奖学金或贫困助学金，为其提供勤工助学岗位和薪资丰厚的实习机会等。

参考文献：

[1]张太山.人工智能对传统会计的影响[J].经贸实践，2018（23）：101+103.

[2]梁国萍，陈璨，冯茜.我国高校ACCA人才培养现状、问题及对策探讨[J].科技广场，2016（12）：69-73.

[3]齐殿伟.人工智能背景下会计人才培养模式的转型与重构[J].会计教育，2018（16）：121-124.

[4]武静.“大智移云”形势下会计人才培养模式的变革[J].中国管理信息化，2018（11）：53-54.

[5]李继志，邓美云.国际化人才培养质量保障体系的构建与实施——以一般本科院校ACCA方向班为例[J].商业会计，2017（17）：113-116.

[6]李继志，杨亦民.ACCA人才培养模式中国实践的特色及其启示——基于10所高校的考察[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2017，18（04）：95-100.