“对分课堂”模式在中职儿科护理教学中的应用与效果评价探析

栗娜

【摘 要】  目的： 探讨分析“对分课堂”模式在中职儿科護理教学中的应用与效果评价。 方法： 研究选取2017级中职护理专业1个班作为研究对象，分为对照组和观察组，51人、49人，其中，观察组采取“对分课堂”模式，对照组采取案例导入式教学方式。对两组学生期末成绩和自主学习能力进行对比和分析。并对观察组学生“对分课堂”进行调查和评价。 结果： 观察组的期末考试总分、选择题、是非题明显高于对照组，对比差异显著（P<0.05）;观察组教学后各项分数明显高于教学前，而且高于对照组学生分数，具有统计学意义（P<0.05）。 结论： 在中职儿科护理教学中，“对分课堂”模式具有良好的应用价值，可以将学生的自主学习能力提升上来，确保学生获取理想的成绩。

【关键词】  儿科护理;“对分课堂”模式;自主学习能力;护理教育

【中图分类号】  R473.72      【文献标志码】B   【文章编号】1005-0019（2020）05-208-01

对于“对分课堂”模式而言 [1] ，主要是指以讨论形式，开展交互式学习，将师生“对分”课堂打造出来。其关键点就在于错开讲授时间、讨论时间，给予学生自主学习充足的时间，通过讨论和作业形式，将学习成果进一步强化。在传统儿科护理教学中，教师占据着主导地位，以此来呈现教学内容，基于此，不利于培养学生的创新性思维，也对学生自主学习能力的提升产生了严重的影响。因此，在中职儿科护理教学中，“对分课堂”模式得到了广泛的应用，其实施效果显著。

1 对象

观察组和对照组人数分别为49人、51人，两个班级均具有相同的儿科护理课程标准、教学内容以及教学进度等。对比两组学生的一般资料，其差异并不明显（P>0.05）。

2 方法

2.1 教学方法

首先，对照组实施案例导入式教学法，以此来讲授教学内容。其次，观察组采取“对分课堂”模式，在具体实施过程中，第1学时：教师应将课程性质、总学时、课程学习要求等告知于学生;第2学时：先将教学内容的重难点、儿科护理绪论等向学生进行讲解，引导学生对本节内容框架充分掌握。

在课堂讨论环节中，先进行小组讨论，时间最短为15分钟，然后教师随机抽查，将小组讨论的精髓予以讲述，或者也可以提出不懂的地方。整个过程中，教师应注重凸显出学生的主导性地位，保证学生良好的学习热情。随即在自由提问环节中，教师需进行统一答疑解惑。最后，教师总结和点评，进一步强化教学效果。

2.2 评价方法

首先，期末考试成绩。加强限时闭卷笔试方式考核的应用，题型主要包括选择题、是非题、填空题等。其次，自主学习能力测评量表。每题结合Likter5级评分，赋值范围为0～5分 [2] ，在分数为5分的情况下，可以看出学生具有较强的自主学习能力。

2.3 统计学分析方法

选用SPSS 13.0进行数据处理，计量资料（x ±s）表示，对两组学生期末成绩、课程实施 前后自主学习能力得分的组间差异进行对比，组间比较采用t检验;计数资料用频数被构成比表示，以此来对观察组学生对教学评价予以描述。P<0.05表示差异有统计学意义。

3 结果

3.1 两组学生期末成绩比较

观察组的期末考试总分、选择题、是非题明显高于对照组，对比差异显著（P<0.05）。如表1所示：

3.2 两组学生自主学习能力得分比较 观察组教学后各项分数明显高于教学前，而且高于对照组学生分数，具有统计学意义（P<0.05）。如表2所示：

4 讨论

对分课堂教学模式的实施，可以将学生的学习兴趣提升上来，并且还可以将学生的自主学习能力提升上来。其中，要想确保良好的学习效果，自主学习能力是重要的一大内容，已经成为了学生必备的一大能力，与其未来发展具有紧密的联系。国外诸多护理院校对自主学习能力培养予以高度重视，将其纳入到教学目标之中。但是传统教学模式在我国比较根深蒂固，一定程度上导致学生在接受知识方面比较被动化，良好的自主学习意识严重缺失，这对自主学习能能力产生了严重影响 [3] 。由表2可以看出，观察组教学后各项分数明显高于教学前，而且高于对照组学生分数，具有统计学意义（P<0.05）。由此可以看出，在中职儿科护理教学中，对分课堂模式的应用，有助于提高学生的自主学习能力。同时，在讲授、内化吸收以及讨论等环节的带动下，可以防止学生遗忘知识点。同时，课堂的讨论和交流，也可以进一步强化师生情感，给予学生语言表达能力、学习合作能力一定的保障。因此，在教学中，对分课堂教学模式值得进行大力推广和应用。

参考文献

[1]  赵巧燕，李伟南.对分课堂教学模式在中职儿科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（05）：68-69.

[2] 王凤霞，王璋琳.“对分课堂”在本科儿科护理学教学中的应用[J].中国民康医学，2016，28（14）：58-59.

[3] 王洋，刘巧玲.浅析“对分课堂”在中职护理教育中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2018（04）：99-101.