家国情怀在课堂中的渗透

高金毕

在新形势下，高中生历史核心素养的培养已经成为历史教学中极为重要的一部分内容。作为历史核心素养重要组成部分，家国情怀的培养对学生正确价值观念的形成以及远大人生理想的梳理具有极为重要的影响意义。那么，如何才能在高中历史教学中有效培养学生的家国情怀呢？在此，经过多年的高中历史教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自己的认识与了解。

一.在精彩导入中渗透家国情怀

课程导入效果对整堂课的教学效果有着极为重要的影响。运用得当的话，导入内容不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能使课堂教学能够以一种更加高效的方式展开。同样，倘若我们能够将家国情怀引入这部分内容中，势必会极大地提升学生的爱国热情。因此，在学习古代文化及其相关内容时，我们既可以将一些辉煌、灿烂的古代文化以及文明成果等内容介绍给学生，使之能够对古代手工业、农业以及商业等产生更加清楚、深刻的认识，也可以就该文化产生背后的故事来激发学生的学习兴趣和探索欲望，使之对人民与国家的情感连接产生更加深刻的了解与认识。

比如，宋末元初著名的棉纺织家、技术改革家黄道婆在技艺有成后仍然念念不忘自己的家乡，并无私地将一身技艺倾囊相授，使家乡的经济获得了迅速的发展，一跃成为全国最大的棉纺织中心，并且使之获得了“衣被天下”的美称。在学习古代手工业及其相关内容时，我们便可以将关于黄道婆的一些民间传说引入课堂教学之中，以期能够凭借精彩、有趣的故事在充分调动学生探索热情的同时，引导他们树立“达则兼济天下”的人生理想。

二.在教学方法中引导家国情怀

作为指导高中历史课堂教学活动展开的方式，教学方法的运用不仅能够使学生对课程内容产生更加全面且深刻的认识与了解，还能使学生在熟练掌握历史知识的同时有效激发其爱国热情。比如，在学习抗日战争及其相关内容时，我们不妨通过现代信息技术的辅助，将爱国将士不畏艰辛、死守国土，为了国家领土的独立与完整抛头颅、洒热血的历史资料生动、形象地展现出来。在声、光、影、电等课程教学手段的引导下，学生势必会将感官上的震撼恰到好处地转换为心灵上的震撼，从而萌生出一种强烈的爱国之情。在此情绪的牵引下，学生势必能够根据自身理解将所学课程知识内容以点、线、面结合的方式构建出一个完整的知识框架。如此一来，在历史知识的学习过程中，学生不仅能够在领略家国情怀的基础上萌生一种强烈的爱国热情，还能在此热情的激励与引导下对历史知识及其大致框架结构产生更加深入且全面的认识与了解。

与此同时，我们还可以在探究式教学活动中激发学生的家国情怀。比如，在高中历史教学活动中，我们可以以“天下兴亡、匹夫有责”作为探究活动的主题，让学生就发生在历史上的那些爱国救亡运动及其相关英雄事迹作出更加全面且细致的阐述。在诸如此类的探究活动中，学生不仅会在具体、生动的英雄事迹中感受英雄们满腔的爱国热情与宏伟抱负，还能在此情感的熏陶下树立更加远大的人生目标与人生理想。

三.在精选内容中培养家国情怀

在高中历史课程中，有一些内容对家国情怀的培养具有极为积极的促进作用。因此，在教授这一部分内容时，教师务必要在教学过程中进行循序渐渐的重点渗透。比如，三元里人民抗英、左宗棠收复新疆以及孙中山与辛亥革命等历史事件都具有非常浓烈的家国情怀。在教授该课程时，我们不仅要让学生了解，中国近现代史既是一部屈辱史，也是一部奋斗史、抗争史。就孙中山而言，作为心系家国胸怀天下的领导者，他有着以天下为己任的远大理想与奋斗目标。通过孙中山的成长经历、情感经历等，我们不仅能够使学生对家与国之间皮之不存毛将焉附的关系产生更加深刻的认识，还能使之在此基礎上更加深刻地认识到个人成长与国家发展的关系，从而更加积极、主动地投入到历史知识的学习中，促进自身历史能力的综合性提升。

总而言之，在以素质教育为目标的新形势下，家国情怀的培养是高中历史教学中的重要组成部分，它对学生正确价值观、远大人生理想的确立等都有着极为积极的促进作用，我们想要获得高效率的历史教学质量，就必须重视家国情怀的培养，并在教学过程中潜移默化地培养学生的家国意识，使之能够积极、主动地投身到祖国荣誉建设的队伍当中，为祖国的繁荣与富强作出应有的贡献。

参考文献

1.陈德康.高中历史教学中的翻转课堂——以“近代中国民族工业的兴起”一课为例[J].中学历史教学参考.2015（15）

2.叶朝良.浅谈高中历史教学中课外参考书的推荐原则[J].历史教学问题.2010（02）

3.高小兵.高中历史教学中的社会主义核心价值观培养模式的研究[J].黑龙江教育（理论与实践）.2017（04）

（作者单位：浙江省嘉兴市嘉兴一中实验学校）