基于随笔感悟的小学语文作文教学探讨

摘 要：小学语文作文教学有效性的提高，一直是教师深研的课题，因为小学生生活经验、语言组织能力、识字量等诸多方面存在不足，使得作文流水、无味、无物，而枯燥的教学模式和方法又严重桎梏了学生的作文興趣。要切实提高作文教学有效性，教师的教学观念应与时俱进，创新地将上述不足作为作文教学的侧重点，从随心语录激兴趣、点赞评价共进步、展示交流增信心、阅读鉴赏促提高等角度激发学生写作兴趣，提高学生的写作水平和语文素养。

关键词：作文教学;随笔感悟;写作兴趣;抓手;激发

一、 引言

在小学语文教学中，作文一直占据着重要的地位，同时，作文教学也成为了教师最为苦恼的教学难点。如何针对小学生的年龄特点和认知水平对作文教学进行系统的规划设计，需要小学一线语文教师进行深入的研究。现实情况是，小学生作文雷同现象普遍存在，通篇流水无实际有意义的事物，语言简单幼稚，错别字和语法错误严重，针对小学生作文中存在的上述一系列不足，笔者通过以随笔感悟为抓手，激发学生的写作兴趣，从易到难，逐步推进，经过一段时间有针对性的训练，学生写作无话可说、记流水账、眼中无物、笔下无色、心中无情等现象明显减少，学生的写作水平和语文素养显著提高。下面就如何以随笔感悟为抓手，激发学生的写作兴趣略陈管见。

二、 随心语录激兴趣

《小学语文新课程标准》提出小学学段的写作目标：“1. 培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法;2. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这两个目标从写作内容和选材角度给小学作文教学指明了方向。“学会使用常用的语文工具书，在实践中学习、运用语文，抒写自己对生活和学习的感悟”已成为小学生写作的基本要求。

不少学生不爱写作甚至畏惧写作，虽然与这些学生的语文素养和作文写作功底有关，但更多的时候可能与教师没有找准触发学生写作动能的基因相关联，假使教师让学生写作的内容是他们不熟悉或者感受不深的，不想写或写不出的心情自然“油然而生”，所写作文犹如“过山车”一样半死半生而令人无精打采。

因此，我每每在接手一个新班级后，就会引导学生以随笔的形式抒写自己的见闻感受，家里、路上、校园、教室等逐渐成为学生表达的对象，虽然学生日常的生活空间有限，但是见闻天天有，感受则更多，写出来就是很好的随笔，在时间的积淀中学生的写作热情慢慢被点燃起来和释放出来。阅读是写作的老师，引导学生通过读自己喜欢的文章用心记录自己的感悟，往往也能写出一篇很好的作文。我对学生的写作要求很简单，随心而动，想写多少就写多少，能写多少就写多少，不在乎数量的多少，关键在于坚持，坚持写出真实，写出自己最想写的东西、最想说的话，这样学生的随笔往往标题新颖、语言幽默、内容丰富、见解独到。例如《文具盒的家》，根据班级存在一直丢文具的现象让我们帮他们找个家吧。笔盒是文具的家，铅笔、尺子、橡皮都得他的成员，回家时一个也不能落下;《下雨的烦恼》写下雨天上学路上的麻烦，最喜欢的体育课又不能上了，祈祷天天都是好天气;《给妈妈的一封信》实话实说自己不喜欢吃青菜，希望在餐桌上少夹点;《再见，我的布娃娃》以诙谐的语言描写“课外书”替换了原来的布娃娃，“我”为布娃娃彻底洗了个澡，表达依依不舍之情。

此外，《洗澡大战》《走进弟子规》《我是小诗人》《我的“怪”爹》《我会飞》《小猫死了》《写随笔录，我很快乐》等一系列随笔，视角新颖独特，内容贴近生活，学生培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。还为随笔录画上插图，图文并茂地记录了成长中的点点滴滴，将每一份美丽的心情以“记事本”的形式记录于纸上、铭刻于心中。对学生而言，写随笔录并不是一件苦差事，而是一次快乐的心灵旅行。如此，让学生爱上写作、自觉写作，也就水到渠成、顺理成章了。

三、 点赞评价共进步

小学生特别注重教师对自己学习的评价，作文教学中，教师应侧重利用学生的这一心理，有针对性地对学生的随笔感悟进行及时的评价指正。对学生的随笔感悟进行评价时，要毫不吝啬自己的赞美语言，只要学生在字词运用、感情升华等方面取得一点点进步，教师就应该给予较高的评价，而对学生随笔感悟中不见改进的地方，更应该委婉适宜进行指导，要耐心地在作文本上进行文字批注交流，尽量避免与学生进行更多的语言指正。为更加有利于学生在作文中进行表达，教师应有意识地设计与学生生活相宜的作文题目，以活泼、有趣、有意义为侧重点，让学生细心观察生活、积累生活、升华生活，进而全面提高作文的写作质量。

刚开始，我每天对每一位同学的随笔感悟都一一仔细阅读，并且写上我的感受和鼓励的话，虽然只有三言两语，但是对学生的触动还是比较大的。如，一位学生写的随笔《一只小猫》，选材看似简单，但构思精巧，我作了如下评价：“你有一双善于观察的眼睛，比喻贴切，形象生动，无论是猫有趣的长相，还是淘气的动作，都让人有一种想要抱抱的欲望。”又如，有部分学生的随笔错别字多，个别语句不通顺，于是我在文后写下了这样的评语：“老师喜欢你的作文，可是，你写下的如果是错别字，那将会表达不同的意思，造成一些笑话哦。还有这一句话老师没怎么看明白，就是画横线的那句话。”经过几次的提醒，他的错别字越来越少了。渐渐地，他所记录中的随笔不通畅、不通顺的句子越来越少，于是我不失时机的在他的随笔后写道：“你是一个聪明的人，一点就通，继续努力哟……”

经过一段时间之后，我开始分阶段地放手，让一部分文学素养比较好的学生每天负责批阅其余学生的随笔感悟，他们一般每人批阅3篇，我要求他们在同学的本子上留下阅读感受和鼓励的话语。他们的点评各具特色，如有个学生选材与众不同，写的是学生喜欢的撕名牌游戏的事情，“小老师”评论道：“邱凡，你这个好动大王的作文，还真是让人刮目相看，眼前一亮了。”我这样做主要基于两个因素：一是我每天工作非常忙，很难有时间对每一位学生的每一篇随笔感悟都看得仔细，做到精彩点评;二是确实需要在班里培养起一批能够引领全班学生的写作骨干，而且骨干学生在批阅点评过程中，相当于进行“二次写作”，自己的文学素养也在不断提高，在付出的同时也得到了收获。

四、 展示交流增信心

每天，我会根据不同学生的认知水平和写作水平，从他们所写的随笔感悟中選择几篇不同层次、不同内容、不同风格的文章安排在语文课上展示交流。

上台的学生有感情、富有感染力读着自己的随笔感悟，别的学生静心专注旁听，在互赏互析中自然而然地学到了不少可取的写作方法，进而提高了自己的写作水平。

在平时，我以每6人为一组，通过微信开展“随笔共赏”活动，这样可以较好地营造阅读点评学习写作氛围。同时，组织学生自主地对优秀作文进行自编，这样学生的热情高涨，积极参与，有的还精心设计了彩色封面，写上卷首语、目录，在这其中主要是他们用心撰写的随笔，俨然就一部文学作品。例如《我们不一样》有“卷首语、手写信、日记精选、儿童诗”等栏目内容。

另外，每学期学生在学校组织的读书达人活动中也把他们的写作水平发挥得淋漓尽致，以不拘一格的形式感谢师恩、感怀母校。以下是一位学生给教师写的颁奖词：范老师——火眼金睛奖：讲台上的你，火眼金睛，每一个小动作，都逃不出你的眼睛。一路走来，你是一盏指路灯，照亮我前进的方向。江老师——最佳人气奖：不论是在教室里，还是在教室外，同学们都喜欢你，喜欢和你聊天，喜欢和你一起谈论问题，喜欢和你一起游戏，你是我们心中崇拜的偶像，最好的朋友。在场的教师情不自禁为这些富有才情的个性化的颁奖词所折服和感动。还有的学生依据歌曲《老鼠爱大米》改编为《老师，我爱你》：“我听见你的声音，有种特别的感觉;让我不敢乱动不敢乱讲话，我记得有一次;我在桌子底下偷看漫画，你发现了;偷偷的走到我身后，轻轻的拍了拍肩膀，提醒我要好好听课，我想说，我爱你，就像老鼠爱大米，永远爱你。”以此表达他们对教师无私奉献、真诚教诲的感恩之情，于此学生的才华彰显无余，钦佩之心油然而生。

五、 阅读鉴赏促提高

博览群书有助于提高学生的写作水平。在课堂，我根据教材和课文的需要适时适度的推荐《红楼梦》《水浒传》等一些好书让学生阅读。在课外，我时常会安排学生到学校阅览室阅读《我们爱科学》《课堂内外》等一些经典杂志，这些经典杂志上的许多文章非常适合学生阅读。学生非常喜欢《我们爱科学》《课堂内外》等杂志，他们常常利用中午、傍晚、周末等课余时间在阅览室里静静地阅读，并做好读书笔记、写读后感。

我还借助多媒体播放《草房子》《城南旧事》等经典文学作品，播放《金色的脚印》《在金色的沙滩上》《猴王出世》等经典动画、动物世界、劳动场面、风景录像等视频，进一步充实学生的随笔内容，激发写作兴趣，丰富作文素材，调动学生的各种积极因素和潜能去快乐写作。有了阅读和写作的氛围，学生写好作文就不再是难事。

同时，我精心挑选学生的一些精品文章，再次润色，并且推荐发表在校刊《小浪花》上。发表作品的学生越来越多，带动了更多的学生热爱写作，大大巩固了我的作文教学成果。

窃喜之余，我庆幸自己发现了“随笔感悟”这一有力抓手，并鼓励学生在学习与生活之中加强自主阅读、自觉写作之中学会自由表达，让学生在小学语文课写作中用“自由”的笔描绘出崭新的境界。

参考文献：

[1]教育部.小学语文新课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]陈旭远.新课程 新理念：基础教育课程改革通识培养[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[3]白金声.怎样当老师 怎样教语文：语文教学长短论[M].北京：中国林业出版社，2007.

作者简介：江秀华，福建省三明市，福建省三明市大田县实验小学。