在游戏中彰显学的精彩

季欣阳

【摘 要】 游戏是每个孩子喜闻乐见的活动，也是儿童习得知识和技能的重要途径。但是学生往往会因为知识枯燥、形式单一而失去求知欲，所以在数学课堂中融入游戏元素，无疑像加入了调味料。一方面，游戏带来的新鲜感能激发学生的好奇心和探索欲，使其更容易迸发出思维的火花;另一方面，游戏能够大大提升学习效率，使学生的核心素养得到全面发展。像这样形式多样的课堂不仅能使学生体会学习的快乐、感受数学魅力，更彰显了学的精彩。

【关键词】 游戏;激发兴趣;提升效率

片段一：播放《西游记》片尾曲《白龙马》，引入新课。

师：师徒四人一路前行，看见星君大人正在为盘点星星的颗数而发愁。小朋友，你有什么办法能一眼看出星星的颗数？

生：把这些星星有顺序地排列一下。

师：你和孙悟空想到一起去了。（出示10个小方格）这个数星神器一行有10格，（出示9颗★）你能一眼看出这一行有几颗★吗？怎么看出来的？

出示第二行10个格子和9颗★。

师：2行一共几颗★？怎么看？

生1：9+9=18。

生2：20-2=18。

出示剩下的第三行到第九行以及“想想做做”第一题。

师：请你用这种方法完成这张表格。

学生填写数据并交流。

师：观察表格数据，可以如何快速地求出几个9是多少呢？

生：几个9连加就是比几十少几。

引导学生独立编制口诀。

【思考】为了激发学生的学习兴趣，此环节增添了“数星星”的游戏任务作为铺垫，引导学生体会有序思想在解决问题中的价值。当然，如果想点燃学生的探索热情，还有不可或缺的一点就是尊重学生的想法。比起灌输式的教学，学生更喜欢拥有课堂的主导权，所以我预设了很多种回答，根据不同的回答灵活调整教学板块，同时放手让学生自己思考解决，给他们一种“我是课堂小主人”的感觉。考虑到学生在之前的口诀学习中积累了丰富的经验，所以编口诀并不是难事，关键是如何快速准确地求出几个9连加的和。由于认知水平的不同，“比几十少几”这一方法并不是所有学生都能说到，如果没人想到，就把“比几十少几”的表格放到后面的规律探索;如果学生说到，就直接利用这一方法快速求出几个9连加的和，再编口诀。这样安排更顺应学生的认知发展，同时也充分体现了他们的主体地位。

片段二：引导学生发现乘法口诀的秘密。

生1：第一个乘数每次增加1，第二个乘数都是9，积依次增加9。

生2：积的个位和十位数字加起来是9。

生3：从上往下看，积的十位每次增加1，个位每次减少1。

生4：第一个乘数和积加起来是个整十数。

利用规律记忆口诀。

师：还没完全背出来的同学别着急，老师这有个法宝，保准你能记住。看！就是我们的双手。

指名一位小朋友投影演示，双手并拢，手心向上。

师：老师报“几九”，你就把左起第几根手指弯曲，在心中想得数，并观察其他手指有什么特点。

老师报数，学生观察。

师：通过玩手指游戏，你有什么发现吗？

学生交流。

师：弯曲手指的左边和右边的手指数分别表示积的十位和个位。

学生体验手指游戏。

师：手指游戏除了能帮助记忆口诀，对规律的理解也有一定帮助哟！我们一起来看一看：比如每人一共有10个手指，弯曲一个就剩下9个，这9个手指正好表示积的十位和个位，也就是“积的十位和个位数字之和为9”。再比如弯曲第几根手指，弯曲手指左边的手指数就比“几”少1，就是“积的十位比‘几个9的‘几少1”。

【思考】记忆口诀环节引入了“手指游戏”，使得数学课堂新鲜而又有趣。每个学生对能在课堂上“活动筋骨”显得尤为兴奋，激发兴趣的同时又提高了注意力。但始终觉得如果把游戏的功能定位成“帮助记忆”，也太“埋没”它的价值了，所以做了一些改变。不同于教材上直接告知的形式，我先让学生亲自体验，再通过观察发现手指游戏和9的乘法口诀之间的联系。考虑到学生无法在短时间内将所发现规律全部内化，所以在这里还借助手指游戏帮助理解了“积的十位和个位数字之和为9”和“积的十位数字比‘几个9的‘几少1”这两条规律。这种寓教于乐的方式使得学生不仅可以享受游戏带来的乐趣，而且轻松地记住了9的乘法口诀，充分感受到学习数学的魅力。此外，通过玩游戏获取的知识要比一般途径更令人印象深刻，也更好理解，学生乐于接受。

片段三：小游戏—打妖怪。

课件依次出示带算式的怪物，速度越来越快。学生写得数。

师：在计算时，你有什么发现吗？

出示：

6×9=549×3=27×9=639×9=81

54÷9=627÷9=363÷9=781÷9=9

生：每组的两个算式都是有联系的好朋友，用同一句口诀。

【思考】多次计算练习后，为了再次调动学生的练习积极性，我对“想想做做”第3题做了些改动，套用了“打妖怪”的游戏情境，一下子點燃了学生的热情。贴在妖怪身上的算式依次从屏幕中划过，移动的速度越来越快。这样设计的目的主要有两个，一是通过给练习环节包裹上游戏的外壳，使学生积极主动地参与练习，产生轻松愉快的感觉，进而发现数学学习的乐趣;二是通过游戏考查、培养学生的反应力和发现知识内在联系的洞察力。由于学生在此之前已经有多次感受算式之间联系的经历，也能根据这些联系推想算式得数，所以在这里提高要求也不为过。先后出示有联系的两道算式，考查学生在每次只能看到一道算式的情况下是否能发现算式之间的联系，并利用推算快速得到答案，从而培养学生的洞察力、记忆力，提升应变能力。虽然在这一环节中，学生感到既紧张又困难，但还是能看出他们参与练习时的兴奋与快乐，那么感受学的魅力这一目的也就达到了。

加入游戏元素的数学课堂充满了活力，学生在玩耍中轻松、主动地汲取知识，各种能力得到有效发展。整个学习过程充实而精彩，同时也体现了学生的主体地位。