小学美术教学评价的现状与对策研究

摘要：评价是对学生学习过程的评价，在美术教学中实施评价的目的是为了激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，而不仅仅是对学生进行测评。新课改背景下新的评价观是一个教育、发展、共建、充满人文关怀、平等和科学的过程，评价不只是关注结果，而是通过评价的过程去发现学生的潜能。本文基于小学美术教学评价的现状，试通过建立多元的小学美术评价标准和优化美术评价的方式来改善小学美术评价中存在的问题。

关键词：小学美术 教学评价 对策

一、小学美术教学评价的现状与存在的问题

（一）小学美术教学评价的现状

在当前的小学美术课堂评价中有一个非常普遍的现象，大多数教师都是为了评价而评价，只是把它当成课堂中的一个环节，并没有引起大家的重视。在美术作业的评价中，对学生所完成的作品也只是从像与不像的角度进行好与坏的评价，忽视了学生在创作过程中的努力和想象力，同时教师的评价语言也大多数是很棒、很好，没有针对作品进行有针对性的评价，从而没有使美术评价发挥它真正的作用。

（二）小学美术教学评价存在的问题

一是教师忽视了及时评价，并且学生过于依赖教师的评价。美术教学评价一般在最后的环节，通常是大家集体评价，但是学生创作的速度不一样，注意力集中的时间不一样，所以有些学生都是为了有作品而粗略地完成，有的教师只看到学生最后的作品，在学生的创作过程中没有进行及时的评价。

二是容易忽视中间学生。一般情况下，画得好的学生和画得不好的学生更容易被教师发现并且进行评价，而处在中间部分的学生就比较容易被忽视，而处于中间部分的学生所占比例较多，如果长时间如此就会使他们对美术活动失去兴趣。

三是忽视学生长期以来的阶段性评价。评价的方式大多是把学生在这堂课的作品或作业放在一起进行评价，教师进行表扬，却很少有教师把学生阶段性的作品放在一起，对他们这个阶段的努力程度和进步程度进行评价，及时观察出学生在近一段时间内的变化。

二、建立多元的小學美术教学评价标准

（一）评价主体多元化，使学生在相互借鉴中共同提高

美术教学评价的重点环节应是学生互评，通过互相借鉴发现自己的优势和不足，使评价成为促进学生发展的有效方式，同时通过同学间的互相欣赏和学习，使学生的绘画水平得到提高。美术教学评价不再仅仅依靠学生作品成果，还包括和学生学习有关的态度、兴趣、行为等方面的考查。

（二）评价手段多样化，由单一转向多种评价方法

评价手段的多样化，即采用多种评价方法。我们以往通常采用定量的方法去评价学生，因为它精确且客观，但不能只用定量的方法去评价学生，例如学生的态度、兴趣等方面就不容易量化。教师可以根据评价对象和评价内容的特点，进行灵活的选择。在进行美术教学评价时，还要注意评价语言的艺术，要多采用鼓励性语言进行评价，而不是抽象的套话。

三、改善小学美术教学评价的对策

（一）灵活运用，加强美术评价的有效性

美术教学评价的环节不应被忽视或者放在课堂最后的环节，而是在教学的过程中及时评价，并且根据学生不同的完成程度，变换美术评价时间，可以是在课间也可以是其他休息时间。我们的评价方式也可以根据不同年龄来采取不同的方式，小学生的年龄跨度较大，对于低年级的小学生我们可以采取游戏评价和趣味评价的方式来提高他们的积极性，而对于中高年级的小学生我们可以采用互评自评的方式。

（二）尊重学生个体差异，在评价中展现学生个性

小学生在各方面的发展是不同的，虽然年龄小，但是他们的想法也不容被忽视。学生作为独立的个体有自己的个性非常正常，美术教学评价不能磨灭学生的个性，而是通过展现学生个性，使学生找到自己的闪光点，激发学生的潜能。

四、结语

小学本就是我国基础教育的重要时期，而小学生对艺术的感受更是充满了奇思妙想，所以，作为教师首先要采用正确的评价方式。同时美术作为艺术学科，更不应该机械地评价好与坏。小学生对美术充满好奇，兴趣浓厚，我们要通过美术评价来增强他们对美术的热爱，而不是打消他们的积极性，甚至使他们失去兴趣。所以要发挥美术评价的功能，促进学生在原有水平上进一步发展。

参考文献：

[1]孙乃树.新编美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写，2019.

[3]窦静.浅谈发展性评价在小学美术教学中的应用[J].名师在线，2018.

（作者简介：张婷，女，硕士研究生在读，曲阜师范大学美术学院2018级，研究方向：学科教学﹤美术﹥）（责任编辑 刘月娇）