浅论工业设计专业课程思政的建设

王铁球

摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，要用好课堂教学这个主渠道，让各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。工业设计专业课蕴含了丰富的思政资源，课程思政在工业设计教学中具有很大的融合空间。本文以《家居产品开发设计》课程为例，分析了工业设计专业课程进行思政教学改革的必要性和可行性，详细讲述了如何在课堂内外进行该课程思政体系的建设。

关键词：工业设计;专业课;课程思政

中图分类号：G64文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）01-0032-02

1 高校课程思政建设的重要性

习总书记在全国高校思政工作会议上特别强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

中国高等教育的根本任务是立德树人，高校所有课程都应具有育人功能、肩负育人职责。课程思政建设的重要性体现在两方面：一方面，课程思政是构建“高水平人才培养体系”的切入点。高水平人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。在专业的人才培养全过程及各环节，包括课程体系（含实践教学）、教学规范、师资队伍、教学条件、质量保障等，要有机融入育人的功能，实现专业育人和育才的统一[1]。另一方面，课程思政建设解决了思想政治教育与专业教育“两张皮”的问题。通过课程思政的建设，将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观以及民族复兴的理想和责任融入到了具体的课堂教学之中，让高校各类专业课程与思想政治理论课同向同行，进而形成协同育人的效应。专业教师朴素的育人观念通过课程思政建设加以提升，形成课程育人规范，最终解决为谁培养人的问题。

2 工业设计专业实施课程思政建设的必要性与可行性

设计的历史是科学技术与艺术结合的历史，同样也是一部文化史[2]。设计无法独立于文化之外存在，必然带有深刻的文化参与和制约，并且展现出特定国家、区域、民族的文化风貌。这些文化要素不仅影响着现代艺术，更直接影响了现代设计的发展。 设计本身是价值观的文化载体[3]。工业设计携带着技术文化进入社会文化背景，工业设计伴随着工业制造的哲学基础和生产材料的文化信息，进入到消费文化领域[4]。工业设计专业课的教学课堂本身就是不同国家不同地区的文化价值观交汇、冲突的前沿阵地。由于现代设计教育和商业化设计的起源都来自于西方国家，因此，学生在工业设计专业学习的过程中，必定会被动接受了西方文化和价值观潜移默化的影响。如果大学生能够在这种价值冲突中时刻保持马克思主义价值观的坚定立场，及时恰当地运用工業设计专业知识和专业技能，使之更高效地承载并传播中华传统文化，对于传统文化的回归和文化自信的建立，具有十分重要的意义。

课程思政在工业设计教学中具有很大的融合空间，必须首先正视这一问题。工业设计教学过程中结合思政元素的深度融合，必然让设计教学变得更加丰富精彩，形成更为深刻的教学模式。

3《家居产品开发设计》课程思政的建设

3.1《家居产品开发设计》课程思政的教学规划

《家居产品开发设计》这门课主要立足于传统文化围绕家居产品开发设计的特征，从家居产品调研与家居产品开发的概念人手，穿插实际案例，并对家居产品创新方法、设计评估几个方面作了全面的讲述。

《家居产品开发设计》课程思政改革的核心是要把专业知识的传授过程与本门课程的文化背景联系起来。这种文化背景主要来源于两方面：一方面，优秀的传统文化，该课程的教学内容将传统文化的再设计贯穿始终：对中华传统文化以及本土文化进行追根溯源，主要结合设计的角度建立中华传统文化的发展脉络;对优良传统文化——明式家具进行深刻的文化剖析和设计拆解，认识到明式家具在国际舞台上的认可度和地位，从而树立强烈的文化自信和民族自信;针对中日、中欧设计发展与交流在文化性、地域性等多方面加以比较分析，既要懂得欣赏其他国家和民族丰富的设计文化，更要珍惜中华传统文化，并努力挖掘其中蕴含的设计力量与设计潜力;结合过去与当下优秀设计大师和设计品牌的案例进行深度剖析与学习，从各种案例中学习传统文化再设计的设计手法和物化思路等等内容。对中国传统文化的传承与创新的同时，也潜移默化地开展了思政教育，有助于培育践行学生的优良品德和构建社会主义核心价值观。另一方面，行业或专业发展的历史和取得的各种成就。从行业与专业发展的角度结合CNC数控加工企业、行业展览与博物馆等地的参观实习等实践教学，让学生对行业和产业文化有所认知，对特定元素的传统或本土文化有更深入地体会和理解，从而进一步加强工匠精神、爱岗敬业、精益求精等价值观的塑造与引领（如图1）。

为了更好地将隐形思想政治教育融入到该课程的教学之中，在上述课程内容的设计上，根据设计的流程和有序展开结合思想政治教育元素进行有机分解。课程的教学方式上，主要通过丰富的案例讲解、课外参观体验、课内分组讨论等混合式教学方法让学生能够自然而然地在思想和感情上产生共鸣，使学生积极参与并感同身受，将思政元素以“春风化雨涧无声”的方式内化为受教者的思想行为习惯之中，进而起到潜移默化的育人效果。

3.2 《家居产品开发设计>课程思政的实践教学设计

实践教学作为设计类课程的重要组成部分，也是学生乐于投入的教学环节，其中也蕴合了丰富的思政元素。就《家居产品开发设计》这门课程而言，实践教学环节的思政元素设计主要从以下三个方面作为切入点。

首先，进一步完善各种实践平台的建设，如工业设计实践中心，莞香研习所等平台。实践平台在高校建设中是不可或缺的部分，承担了教学、科研等多重身份。一方面，为专业教师开展教学和科研工作提供场所并作为有力支撑;另一方面，为学生方案讨论、评价提供了技术支持，增强了学生设计方案的可实现性。这些实践平台，既是设计实践的舞台，也是师生学术素养、自我修养的展示平台，更是难得的培育刻苦钻研、吃苦耐劳、不计得失等核心价值观的思政教育平台。

其次，重视并加强校外实践教学基地建设。例如，与北京精雕学校的协同教学，为学生们最终方案的实物制作提供了技术协助和有力保证，培养团队协作的朴素工匠精神;与专利公司的教学合作，让学生认识到知识产权的重要意义以及专利申请的相关基础知识等，树立恪守科研道德的價值观。

最后，将《家居产品开发设计》课程与大学生课外科技创新项目进行联合，实现二者的有机结合：学生结合课外大学生创新创业项目、设计竞赛等自拟题目，并根据任务的难易程度和工作量进行团队建设，通过分工与协调合作，完成相应设计方案或研究成果。在此过程中，课程教学团队的所有任课老师和实践教学指导老师联合参与指导。

上述实践活动在课堂内外将所有的思政教育元素加以有机整合和贯穿，思政与教学的培育最终必然通过项目或研究成果等方式得以转化，形成课程思政改革的重要评价指标。

3.3《家居产品开发设计>课程思政的成果推广与应用

课程思政的建设给《家居产品开发设计》这门课带来了更广阔的视角去审视设计、审视传统文化。课程思政示范课程建设的更大的意义在于推广与应用。

在《家居产品开发设计》课程思政教学改革的过程中，首先，进一步完善和丰富网络教学资源，特别是具有思政教育话题感的视频资料等;其次，通过教与研的互动，将课程教学心得与学生创作成果转化为相关专利和论文，进一步加强师生的专业认同感与获得感;第三，结合校园文化建设的需求将课堂教学进行延伸，部分同学积极参与文化社团、研习所的建设与运作，借助学生社团的扩散力让课程思政改革的成果获得最大转化，提升思政教学的影响力：最后，借助工业设计专业的公众号等自媒体平台，将课程发散的各类成果及时整理并进行展示，将传统文化等相关内容以及课程思政教学成果推广并扩散到更多受众群体。

4 结语

课程思政的建设并不是简单的课程+思政，也不是课程思政化。课程思政教学体系的构建和设计，其最终目标是围绕立德树人的核心本质建立起一套完善的专业思政教学体系，进而形成学科思政体系。如果能够让学生在大学四年里时刻融入思政的角度展开设计，为工业设计注入无限的思政观念，将带来更具魅力的工业设计教学结果。

参考文献

[1]曹国永.加快构建高质量思想政治工作体系[J].中国高等教育，2018 （11）：9 10

[2]毕亦痴，中英现当代时装设计思维比较研究[D].苏州大学，2013：15.

[3]杨光高.校思想政治教育以文化人研究[D].东北师范大学，2013：131

[4]邓俊.产品创新中的设计风险研究[D].武汉理工大学，2012：16.

[5]马文颖.思想政治教育的文化功能研究[D].辽宁大学，2013

[6]易熙琼，何风梅，吕客.基于课程思政理念的计算机辅助工业设计教学改革研究[J]工业设计，2019 （11）：3032.