师生共建“周报”促进农村初中学生英语阅读能力提升的研究

江苏省徐州市毛庄中学 石丙文 马振飞

一、引言

新课程标准（2011 版）要求五年级学生课外阅读量应累计达到15 万单词以上，同时中考也对学生阅读能力提出了新的要求，英语阅读总分在英语中考中占总分值将近50%。通过调查研究，我发现目前农村英语教育存在以下问题：乡村学校的教学条件有限，教学比较落后，课外学习资源缺乏，教师对阅读的重视不足，学生课外阅读活动缺乏；大部分农村学生英语基础薄弱，对英语阅读有畏难的情绪，对阅读缺乏主动性；目前乡村初中的英语教学，很大程度上还是以课本的文章作为教学的主要文本，教师通过教授课本文本传授单词、词汇知识、语法知识等，不注重培养学生的阅读策略、获取信息的能力，忽视了学生语言运用能力的养成，特别是乡村初中学生缺少阅读材料，其英语阅读材料大都只有课本及练习册。因此，阅读材料的陈旧，资源的有限就成了制约乡村初中学生英语学习的一大问题。

二、共建“周报”的必要性

《英语课程标准》指出，合理开发和利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的基础。 而师生共建周报为学生阅读提供了适合他们自己的阅读素材。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”没有阅读就没有语言学习。初中学生已经具有了一定的阅读能力，通过阅读优美文本，就能受到美的感染，陶冶其情操；通过阅读，学生可以学习丰富的语言知识，提高语言的运用能力。学习任何语言都需要大量阅读，英语学得好的学生都读过大量的书，阅读速度快，阅读能力强。因此，阅读对学好英语具有极其重要的作用。乡村初中学生因各种客观原因缺乏课外阅读材料，却又很难找到适合他们阅读的课外阅读材料。如何来解决这个问题呢？ 我想到了周报的开发与利用。

三、“共建周报”的开发与应用

（一）确立调查问卷，对学生阅读情况进行调查，并完成调查报告

在进行“共建周报”前，我们精心设计了调查问卷，调查问卷从六个方面对初一年级学生进行了调查，主要包括阅读动机，阅读材料，阅读量，阅读习惯，阅读中存在的问题，及周报共建的意向。我们确定初一年级（2019 级）十个班为实验班，每班随机抽查十名学生，共100 位学生为调查对象，共发放问卷100 份，收回100份。他们对于英语阅读的反馈，很大程度上代表了初一年级学生的阅读水平。从所收回的这些问卷来看，从未进行英语课外阅读的占28%，喜欢英语课外阅读的占45%，主动进行课外阅读的占50%。39%的学生认为目前英语阅读中遇到的最大问题是词汇量不足。74%的学生愿意参与周报共建，91%的学生愿意阅读自己参与共建的周报。

本调查结果表明，我校初一年级的学生对英语阅读持积极的态度，乐意阅读，但又不知道读什么；学生在阅读动机和需求上也小有差异，对于阅读材料的要求不同：具体来讲，后进生倾向于文字少，图画多的轻松愉悦类型的文本；学优生则对人物传记、新闻、历史故事等感兴趣。学生非常期待老师给予科学高效的阅读策略和方法，并且对参与周报“共建”表现出极高的兴趣。

（二）根据调查结果，决定共建周报的主要板块

创建毛庄中学《悦读英语》周报 (Mao Zhuang Middle School Love Reading News Paper)，希望学生爱上英语阅读。本周报一般两到三周出一期，每学期8 期，每期主题对应牛津英语教材的单元主题；每学年共出版16期。 每期共六个版面、八篇文章。报纸版式多样，既有纸质报纸，又有电子报纸；纸质报纸便于师生阅读、学习；电子报纸便于分享、保存。 报纸的选材主要依据乡村初中学生的认识水平、英语学习特点、初一年级的教学计划和新课标要求。 报纸的主编既有老师也有学生，任课老师辅导学生投稿，主编审核。主编利用现在的信息资源平台，广泛搜集资料，负责选择编辑相应的阅读材料。

英语周报主要分为以下六个栏目：

1.西方风情（一篇）： 介绍英文文化和西方地域概况，通过阅读文章培养学生语感、扩大词汇量、了解英美文化，开阔学生的视野和知识面。

2.世界之窗（一篇）： 摘选最近一周的国际国内新闻，并转化为适合阅读的文字。 通过阅读新闻，让学生了解世界，做一个胸怀祖国、放眼世界，志存高远，有大格局的学生。

3.话题拓展（两篇）： 结合教材的话题以及学生对此话题的兴趣点，适当拓展相关话题的知识和阅读材料，激发兴趣，扩大学生的知识面。

4.小品文（一篇）：此模块主要是让学生搜集学习和生活中有趣的事情，培养积极乐观的学习观和生活观。

5.才华展示（学生投稿两篇）： 主要是发动学生的学习积极性，记录生活中的发现，展示自己的写作能力和生活洞察力，以此为平台培养学生的自信心。

6.师生互动（一篇）： 这个模块是师生交流的园地，学生可以就学习和生活中遇见的问题向老师和同学提问，然后师生就这些问题进行讨论和交流，帮助学生解决问题，培养学生的沟通交流能力以及语言运用能力。

这六个板块既有教师的参与也有学生的参与，师生共同完成报纸的编辑。

（三）共建周报的应用

为了进一步开发利用好周报，学校建构以周报为主要载体的校本课程。每周增加一节英语周报阅读课，学习英语报纸。江苏省英语特级教师、全国优秀外语教师、张家港市教师发展中心副主任葛文山提出，英语报刊阅读课可以将教师指导阅读和学生自主阅读结合，课堂阅读与课外阅读互补。我们的英语阅读课主要以阅读报纸为主，课堂共分三个模块：教师授读，师生共读，学生泛读。

学校的英语学报《Mao Zhuang Middle School Love Reading News Paper》（第4 期）的主题是School life，主要 从 学 生 的school、lessons、friends、after-school activities 和feelings 五个板块设计周报内容。在周报阅读课上，我们首先让学生快速阅读报纸，提炼每个板块的大意；在细读每个板块时，引导学生从周报的五个板块出发，精心绘制思维导图（见图1），帮助学生理清周报内容。然后，再让学生补充思维导图，根据思维导图对各板块内容进行添加和分享。学生从课本走向生活，从阅读训练和读写结合走向能力提升。

图1

【教学片段一】

T：What is the News Paper about?

S： School life.

T： Good. Please read it quickly and tell us what each part about.

S： ……（五个学生依次概括各板块内容）

T： Can you fill in the mind map?(出示思维导图)

【教学片段二】

T： Now，According to your own mind map， please write down something more about each part of the News Paper. Then share your writing with us.

S：OK.（学生完成后，在班内分享其内容，进一步丰富了阅读内容）

设计活动介绍后，教师询问学生： “If you want to introduce your best friend，what would you like to say about him or her？” 鼓励学生根据教材前四个单元的内容进行思考整合。引导学生从朋友的外貌，兴趣，爱好，朋友所在学校，班级，学校生活等方面进行探讨。让学生对前四个单元进行知识梳理。开展小组活动，共同探讨、设计采访朋友的问题：Who is your friend？学生可以参考图1，设计问题。根据图1，学生发散思维，写下所设计的问题，在教室里采访自己的朋友，并把采访结果进行记录，梳理。采访时，对学生提出明确的要求，全程用英文进行采访。采访结束后留给学生8 分钟时间，将采访的过程整理成短文。

此外，为了丰富阅读形式，延伸周报共建，使学生保持对阅读的兴趣，我校创建英语朗读俱乐部、英语阅读俱乐部以及英语话剧俱乐部，每周三下午第四节为俱乐部活动时间，每学期举办一次朗诵大赛，一次话剧大赛等丰富多彩的英语阅读活动。

通过共建周报的开发与应用，我希望以此激发学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成有效的阅读技巧，扩大学生的英语阅读面，开阔学生的国际视野，同时提高学生综合运用英语语言的能力。