初中道德与法治课渗透法治教育的路径研究

张丽

摘 要：2017年秋季，由教育部组织编写的义务教育《道德与法治》新教材取代之前的《思想品德》教材，正式开始使用。新教材在社会主义核心价值观的指引下，注重引导青少年养成懂法守法、尊法护法的意识和习惯。文章结合作者教学实践，就初中道德与法治课渗透法治教育的路径研究谈粗浅的认识。

关键词：初中道德与法治;法治教育;渗透策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-09 文章编号：1674-120X（2020）04-0078-02

在新课程、新形势的背景下，教师必须善用《道德与法治》新教材，准确把握新教材法治教育的内容和特点，积极探究法治教育新路径，将法治教育融入道德与法治课堂教学中，延续到道德与法治课堂教学之外。

一、将法治教育融入道德与法治课堂教学中

在教学中，道德与法治教师要充分研究并合理利用新教材，巧妙设计教学活动，在道德与法治课堂教学中融入法治教育，引导青少年发展法治思维、树立法治信仰、实施法治行为、捍卫法治尊严。

（一）举行主题辩论，培养法治思维

在道德与法治的课堂教学中，辩论是学生特别喜爱的一种活动形式。学生会因为参与辩论赛，更喜欢道德与法治课。因为在这一活动中，学生不仅可以充分表达自己的观点，引发思维碰撞，还可以很好地锻炼自己的组织能力、协调关系的能力。

在教学八年级下册“维护公平正义”一课时，为了让学生更好地理解“维护社会公平正义需要依靠法治的力量”，笔者设计了一次课堂即兴辩论。正方观点为“守护公平正义主要靠法律”;反方观点为“守护公平正义主要靠道德”。首先，选出一位主持人，每个学生按照自己的意愿选择正方组或反方组就座;然后每个队自行产生一名第一辩手和一名总结陈词者，其他同学都是自由辩手;最后，两队各自准备5分钟，总的发言时间都是15分钟。整个辩论会过程中，学生积极思考、全身心投入，思维能力、临场发挥应变能力得到了很大程度的锻炼。更重要的是，通过辩论，他们明白了守护社会公平正义既需要国家加强道德建设，引导公民做一个有正义感的人，做到见义勇为、见义智为;还需要国家加强法治建设，不断健全维护社会公平正义的法律体系，积极推动实施司法改革，以保证司法过程和结果合法合理公正。当这样的辩证思维、法治思维慢慢渗透到学生的头脑中时，他们在生活中就可以更好地运用这些法治思维来规范自己的言行，自觉遵纪守法，践行法治精神。

（二）精选案例分析，引导法治行为

教学活动源于教材，高于教材。对学生的法治教育，道德与法治课的教师应根据不同的教学内容，充分利用教材资源，创造性地使用教材;通过精选案例，创设开放的法治情境，精心设问;让学生在师生交流、生生交流中感悟法律就在自己身边，从而自觉学法守法用法护法。

在九年级做专题复习“维护消费者合法权益”时，虽然临近中考，课时比较紧张，但笔者在带领学生复习本课知识的同时，不忘对学生进行法治教育。课堂中，笔者精选了一则案例：2019年“3·15”晚会权威曝光的一款不合格食尚养生产品——核桃花生风味饮料，由枣庄市金顺源食品有限公司生产。借助这一案例，笔者设置了几个连环问题：①枣庄市金顺源食品有限公司侵犯了消费者的哪些权益？你是怎么看出来的？除此之外，你知道消费者还有哪些合法权益？②枣庄市金顺源食品有限公司的行为主要违反了我国的哪一部法律？③如果你买到了这款核桃花生风味饮料，你会选择怎么办（忍让、报复、依法维权）？在与教师的轻松对话中，学生进一步理解了自己作为消费者享有的合法权益、维护消费者合法权益的专门法律。在“你会选择怎么办？”这一问题上，教师通过对学生所选的忍让、报复、依法维权一一进行追问，引导学生自己总结忍让和非法报复的危害，从而得出这两种方式不可取;再追问"有人选择维权吗？你会选择怎样的途径依法维权？”来引导学生自己分析得出依法维权的各种途径。

青少年学生作为消费者会经常接触到饮料等食品，此次教學活动通过对“食尚养生——核桃花生风味饮料”这一案例的分析，引导学生不断思考表达探究，关注学生的真实想法和他们在课堂表达中引发的思维碰撞，培养学生的法治意识、依法维权的意识，提高学生学法守法用法的主动性，引导他们用法治理念指导行为，做一个成熟的消费者。

（三）开设主题班会，助力法治育人

主题班会通常具有强烈的导向作用，道德与法治课法治教育的主题班会可以通过法律知识竞答、小品表演、争做法律小专家、倡议书等多种形式，告诉学生应该做什么、不应该做什么。要充分发挥主题班会的教育功能，引导学生在表演、竞赛、体验等活动中进行思考、探究，进而实现法治的自我教育。

在七年级下册“珍惜特殊保护”这一单元的教学中，教师可以开设一节以“法律护我健康成长”为主题的法治教育课。先以对繁体字“灋”的结构分析走进主题班会“法律护我健康成长”：第一环节——小型法律知识竞赛“你对法律知多少”，学生们为了在这一环节表现好，在课后查找资料，学习各种法律知识，知识竞赛环节就展现了自己良好的法律素养。第二环节——主持人介绍新修订通过的法律，即《中华人民共和国疫苗管理法》《中华人民共和国电子商务法》《中华人民共和国外商投资法》《中华人民共和国检察官法》《中华人民共和国法官法》等，学生们对我国越发完善的法律体系有了更系统的认识。第三环节——小品表演法治案例“小娟的教训”，几个极具表演天赋的学生生动地展示了这一案例，再由其中一个主演带领大家讨论交流小娟的经历带给我们的深刻教训，讨论交流怎样防范、应对被拐骗，讨论交流独自在家如何自我保护，学生们在思考、讨论、交流中深刻感受到自我保护的重要性。第四环节——法律小专家进一步讲解我国保护未成年人健康成长、预防未成年人违法犯罪的两部专门法律，提醒同学们珍惜法律保护，加强自我保护。最后，当主持人发出“争做守法中学生”的倡议时，学生们争先恐后在倡议书上签名，决心做知法守法且依法保护自己的中学生。

课堂是道德与法治课的主阵地。教师要善于结合道德与法治教材，在课堂教学中融入法治教育，积极有效开展诸如辩论赛、案例分析、主题班会、演讲比赛、情境表演、播放法治教育电视广播等丰富多彩的法治教育课堂活动，为学生的健康成长提供源源不断的法治营养与动力，使道德与法治课的法治教育焕发出蓬勃的生机活力。

二、将法治教育延续到道德与法治课堂教学之外

青少年学生法治思维、法治行为的养成离不开社会实践。道德与法治课的教师要善于在课后为学生提供拓展与实践的机会，结合他们逐步扩展的生活，根据课堂教学内容组织开展有效的法治教育课外实践活动，引导学生将课堂所学法律知识予以外化、践行，学会用法治理念指导未来生活。

（一）组织社会调查，践行法治理念

在讲到八年级下册“公民权利”中的“监督权”时，为了引导学生从身边做起，积极参与管理国家社会事务，当好家乡淮安小主人，结合当时淮安正积极创建全国文明城市这一契机，就“淮安创建文明城市存在的问题”这一主题，笔者给学生布置了一个社会调查实践作业。首先，对存在的问题，我们先在班级集中讨论了一下，最终，学生们锁定的调查内容是“环境、交通、汽车乱停乱放”等现象。其次，学生们按照6～8人为一组自主组成调查小分队，选出组长，讨论本组调查的时间、内容、方法，做到分工明确、各负其责。在调查过程中，组长负责统筹安排、适时调整，提醒组员注意安全、积极参与，通过问卷调查、实地考察、访问当地居民、向有关部门咨询等多种途径展开调查，搜集到了有效的图片、文字、录音等资料。在整理、分析资料环节中，小组成员积极交流讨论调查中发现的突出问题，分析其危害，并提出改进建议，由专人做好记录，撰写调查报告。教师鼓励学生们积极选择合适的方式将自己小组真实的调查结果、建议提交给相关部门。虽然学生们选择的方式各有不同，如：打电话、发电子邮件、到官网留言……但不管结果如何，他们真真实实地感受到虽然自己年纪小，也是家乡社会的一份子，自己也可以为家乡发展作出贡献。再次，通过学校报刊、主题展报、电视广播等途径在学校和社会中展示学生们的调查实践成果，调动更多的人积极参与到家乡创建文明城市的行动中。

这份社会调查的实践作业与传统的笔头、口头作业不同，需要学生用眼观察、用耳倾听、用心思考，发现家乡发展存在的突出问题并提出改进建议，会花费学生大量的时间。但是在学生们亲眼观察、亲自实践的过程中，他们不仅提高了观察、分析、解决问题的能力;更重要的是他们明白了监督权是公民的一项法定的重要的政治权利，从而树立起法治观念，懂得去珍惜并正确行使自己的监督权，为家乡发展积极建言献策，努力践行 “爱国、法治”的社会主义核心价值观。

（二）开展普法宣传，提升法治素养

青少年学生既是普法教育的重点对象，也是普法宣传的主力军。在“坚持宪法至上”这一单元的教学后，为加深学生们对宪法的理解，笔者组织了一次课外实践活动——宣传《中华人民共和國宪法》：活动前，全班学生自由组建宣传小组，每组6～8人;小组成员认真学习《中华人民共和国宪法》;讨论宣传重点内容;确定宣传对象、途径和方法;小组成员分别准备宣传讲稿，共同制作宣传板报，向听众发放宣传材料。活动中，进行《中华人民共和国宪法》宣传活动，团结协作，可适当调整宣传节奏，注意文明礼貌，注意安全;做好活动记录。活动后，进行总结评价，各小组成员畅谈本次课外实践活动的收获和体会，并将活动体会及成果记录放入自己的成长足迹袋;在校内展示本次宣传活动的优秀成果。学生通过这一课外实践活动，学习并深入理解《中华人民共和国宪法》的基本内容，做到自觉增强宪法观念，严格遵守宪法，维护宪法尊严，保证宪法实施。

此外，还可以结合当地特色、学校特色，积极开发初中道德与法治课程的本土资源、校本资源，在实践中不断创新，积极探索别具匠心、符合道德与法治课程特点和学生发展规律的法治教育新路径，构建独具特色的法治教育新模式。

参考文献：

[1]李翠翠.浅谈法治教育在道德与法治学科教学中的渗透研究[J].中学课程辅导，2018（3）：9.

[2]施鸿.初中道德与法治课教学中法治精神的渗透途径探究[J].新课程（下旬刊），2017（12）：361.

[3]余密林.法治教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 试题与研究，2018（27）：27.