初中物理教学中小组合作学习的应用与评价机制的研究

摘 要：初中物理教学中应用小组合作学习模式受到教师与学生的广泛关注，此种模式有助于提高教学效率，切实增强学生的学习主动性。在新课程改革背景下，教师应当扭转传统的灌输式教学模式，结合学生的知识理解情况，有效创新教学方法，通过合作交流提高学生的学习興趣，使学生在与同学交流沟通过程中增强知识探究欲望，树立主人翁意识，所以本文从以下几方面分析探究，初中物理教学中如何有效开展小组合作学习，并提出具体的合作学习应用与评价机制，旨在进一步促进初中物理合作学习工作的深入开展。

关键词：新课程标准;初中物理;小组合作;学习应用;评价机制

一、 引言

初中物理属于应用型学科，与我们的生活有着密切的关联性，在实践教学过程中引入小组合作学习模式，能够增强学生对于知识的探究欲望，提高学生的自主学习能力，并且在一线教学过程中得以有效应用。

二、 小组合作学习概念及教学流程

教师根据学生的学习情况，深入挖掘学生潜能，设置有针对性的教学目标，将全班学生划分成若干个小组，通过任务指导发挥学生的学习主观能动性。相比较传统的教学模式而言，合作学习模式优势十分显著，在此过程中教师扮演引导者以及调控者的作用，改变传统以教师为中心的教学弊端。

合作学习流程在教学中主要体现在背景讲解，教师在讲解文本内容之前先引导学生进行简单的了解，在此基础上制定教学目标，根据学生的学习特点布置简单的任务，鼓励学生通过合作学习的方式自主寻找问题答案。通过小组合作探讨交流，能够使学生将不懂的问题拿出来与其他同学分享，采用小组协作的方式能够找到问题的解决技巧。在此过程中，教师可以找出几名学生进行代表发言，能够分析学生小组合作中存在的优势与不足之处，考查学生的答案准确与否。经过探讨交流之后，教师根据学生的学习答案以及表现情况进行综合性评价，从而提高教学指导效率。

三、 当前初中物理教学现状

当前初中物理教学存在的一定的教学问题，就是教师在教育教学当中，利用单一的教育手段进行教学，难以有效的激发学生的文本探究能力。教师通过传统性的教学手段，严重制约学生的发展和提升，学生的自主学习意识和良好探究能力并没有得到教师的科学引导和帮助，教师在实践教学当中，要充分地重视学生的考试分数和成绩，通过对学生进行教育的帮助，将学习与学生的升学进行联系，会严影响学生的学习热情和学习投入意识，所以学生的创造能力和学习动力都并没有得到充分的完善，对于学生的成长和发展有着不利的影响。

四、 小组合作学习的必要性

在初中物理教育教学当中，教师通过小组合作学习进行教育的引导，使初中学生在合作当中能够积极地参与到教师所创设的氛围当中，对于教师而言能够极大地提升学生的物理学习主动性，增强学生的团队协作能力。由于小组合作学习具有一定的自主性，所以教师通过科学的引导，学生在团队协作当中能够积极的根据自己所对物理知识的了解进行互相的探讨，表达自己的观点，通过深入性的探究物理知识，从而提升自身的物理学习能力。教师也可以在教育教学当中，向学生讲述著名的物理学家物理学习以及发现当中的故事，通过端正学生在学习当中的动力，使学生通过物理的学习和探索，以物理学家作为自身的榜样，进行积极的学习，从而取得良好的学习成绩。教师要使初中学生在物理学习时能够动手进行物理实验的操作和探索，通过引导学生在动手实践和探究的过程中养成良好的学习思维和学习能力。学生在物理探究中能够形成正确的价值观念，增强学生的学习素养，使学生的学习思维能够得到逐步的创新。

五、 小组合作学习法目前的不足

（一）分组不合理

教师在小组合作教学当中，给予学生过多的自由空间，导致学生自身由于自控能力较弱，在小组内并不能够积极地进行互动和交流，很多学生在这一过程当中容易走神，所以很难抓住重点性的内容进行学习和思考。教师通过在教学当中利用分组的形式进行随机的引导，学生需要根据自己与其他同学的关系进行自行的互动和交流，导致分组教学存在一定的弊端，学生的想象力和交流能力得不到有效的提升，所以学生的个人学习能力会受到一定的抑制。

（二）纪律管理存在问题

教师在小组合作教学当中采用探究式的教学思路，但是由于当前学生在课堂学习当中经常会出现纪律混乱的状况，所以教师要引导学生保持一定的课堂秩序才能够提升学生的学习能力。但是由于学生在实际的学习当中，并不能够很好地进行互动和探究，所以学生的课堂学习纪律会受到一定的影响，学生的学习效果和学习思维也会受到一定的波及。

（三）缺乏绩效考核

由于考核是对学生在近期物理知识掌握状况的判断和了解，所以教师在小组合作教学当中，通过让学生积极地参与到实践活动当中，提升学生的合作交流能力，增强学生的物理学习思维，利用后进生与优等生进行互动，使优等生带动后进生进行自主的学习和探索。但是由于效果不够明显，学生在参加考试时的物理学习成绩不够理想，所以学生在小组合作探究当中的物理学习思维不够完善。由于缺乏科学合理的考核评价方式，所以学生在考试时，对于考试有种厌倦的心理，作为学生的综合能力，并不能够单单靠考试而进行体现，导致学习效果差强人意。

六、 完善小组合作学习方法

（一）进行科学合理的学习小组规划，实现小组团结互助

教师在小组合作教学当中，要通过对小组进行科学合理的规划，能够提高教育教学的效率，教师通过对小组成员进行合理的搭配，使小组成员能够对物理课堂进行积极的融入，由于大部分学校班级当中采用小组划分形式是前后位置4个人或6个人为一个小组，如果教师采用此类的小组划分方式很难提升学生的学习能力，所以教师要通过对学生的学习状态进行积极的了解，使学生能够进行互相配合，根据学生的学习状况进行合理性的搭配，对小组进行改善，使小组成员能够通过互相搭配，优等生带动学困生，提升学生的团队协作意识和互动能力，使每一个学生都能够在小组当中进行互动和交流。教师也要向学生传递合作学习的重要意义，学生能够充分地重视在小组内的合作学习和交流，增强学生的责任感和主动学习观念，使学生在小组内互帮互助、团结协作。

（二）做好课前准备工作，提高学生探究能力

教师要不断地增强学生的个人学习能力，提升学生的学习效率和逻辑思维能力，就必须要做好课前准备工作，通过现代信息技术进行知识点的创新整理，并且通过小组合作学习涉及教学环节，在教育实践当中，根据学生的疑难问题进行及时的解答和帮助，使教学中的各个细节都能够完善学生的学习思想。教师也可以通过潜在的问题进行教育教学的分析，帮助学生在物理课堂学习当中真正的扫清障碍，理清学生的个人学习思路，让学生在探究当中，逐步的解决潜在的各项问题。例如当学生在学习“电流、电压和电阻的关系”，物理教师在备课的过程当中，要想引导学生清楚地了解课程的核心内容，就要增强学生对于目标感的认知程度，并且抽出一定的时间让学生通过小组合作学习进行教学的拓展，提升学生的课堂参与主动性，让学生在探究中形成正确的学习观念，逐步提高学生的合作学习热情和动力。

（三）引导学生合作探究，增强学生学习主动性

在教学过程中，教师应当有效创设合作学习题目，引导学生思考交流。例如：引导学生学习“声音的产生与传播”这节内容时，教师可以讲解北宋时期著名学者沈括在《梦溪笔谈》中记载了士兵睡觉时会枕着牛皮质的箭筒睡在地上，能够听到夜间偷袭敌人的马蹄声。根据这一历史典故教师引导学生思考和探索，鼓励学生在课后积极踊跃的搜集资料，然后可以让学生将耳朵贴在桌子上或者是地上感受声音传播，通过实践操作学生能够了解到声音在地下与固体的传播速度，相比较空气而言传播较快。并且这个物理现象也能够表明声音在地下传播时散射较少，能够较快、清晰的传播。通过实践教学引导，能够帮助学生树立正确的物理学习观念，从而培养学生的学习兴趣，增强学生科学知识，同时显著提高教学水平。

七、 初中物理教学中小组合作评价机制

在小组考核过程中，教师必须要确保师生之间进行问题交流与探讨，通过共同完成项目进行针对性与综合性的讲解与点评，使学生有效了解相关知识点。通过重新设置课程考核方式，加强理论教学与实践指导，优化课程考核与成绩评价体系，有效实现考试与实践教学环节的结合，在具体的考核过程中，必须要加强平时考核与项目考核、期末考核。根据不同的考核成绩划分不同的比重，平时考核为20%，项目考核为50%，期末考核为30%。通过划分考核比重，能够使学生加强日常学习与项目探究，切实提高学生的学习以及应用能力。在考核实施过程中，必须要关注学生的学习进度以及具体成果，根据实践完成情况进行阶段性总结与评价，及时纠正并检查实施过程中存在的各项问题，加强师生之间的共同评价与交流，采用学生自评与互评的方式，增强学生对于知识的理解以及认知程度。

八、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出当前我国素质教育不断发展优化创新教学模式已经成为教育学界发展的必然趋势。在传统的教学方法之中，存在一定的教学弊端，无法有效提高学生的综合素质，应用小组合作学习模式有助于活跃教学氛围，进一步缩短师生之间的情感交流距离，为学生后期学习打下夯实的基础。所以教师必须要有效应用小组合作学习模式，深入开展物理知识探讨，鼓励学生带着问题进行思考与探究，使学生发挥学习主观能动性，加强理论知识与实践操作的有效融合，切实培养学生的问题解决能力，拓展学生的创新思维。

参考文献：

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作者简介：马步霄，甘肃省定西市，通渭县什川初级中学。