课程思政视域下高职高专音乐鉴赏课的创新研究

张扬扬

摘 要：全球一体化让世界经济以及文化均处于多元化的发展趋势中，处于信息时代背景下的各国，相互之间的竞争力也逐渐上升。归根结底，各国之间的竞争因素就是人文素养以及科学文化素养。因此，重视培育学生的人文素养逐渐成为教学的重点内容，教师不仅需要重视培育学生的人文素养，还需对学生的思想政治渗透在各科教学中。高职高专院校的音乐教师，在对学生开展音乐鉴赏课程时，还需将思想政治课程添加进教学课堂中，在提高学生音乐鉴赏能力的同时，提高学生的思想政治水平，促使学生能够发展为高素质的人才。

关键词：课程思政;高职高专;音乐鉴赏课;创新研究

随着新课改的不断发展，各个学校逐渐重视起艺术教学，特别是艺术教学所包含的音乐教学。音乐教学中所包含的课程思政内容逐渐被大家所重视，在音乐教学中对学生渗透课程思政的内容，逐渐成为广大音乐教师所面临的全新挑战。这就需要音乐教师结合高职高专学生的身心特点，在音乐教材所包含的内容中，对学生渗透课程思政的相关内容，从而提高学生的思想政治水平。除此之外，高职高专音乐教师还需深刻认识到，音乐来源于实际生活中、生活中丰富无数的艺术气息，教师可以结合实际生活对学生展开课程思政，从而在音乐鉴赏教学过程中对学生进行思想政治的教学。

一、高职高专音乐教学中渗透课程思政的概述

首先，音乐具有较强的感染能力，高职高专音乐教师开展音乐教学能够引发学生对音乐产生一定的共鸣，并充分感受到音乐演唱者所富含的情感，使学生通过歌曲感受到更多现实生活中的情感，从而培育学生自身的审美能力以及明辨是非的能力[1]。高职高专音乐鉴赏课程是培育学生能力的重要课程之一，教师需要承担起培育高职高专生音乐鉴赏教学的重担。高职高专音乐教师需要深入挖掘教材中与思政相关的元素，并将音乐教学课程作为基础、爱国主义作为核心部分，在音乐教学中对学生渗透思想政治内容，从而培育学生的优良品质，最终实现音乐鉴赏中渗透课程思政的教学目标。

其次，课程思政是学校进行素质教学的主要环节，教师需要重视的课程思政并提高课程思政的地位，将课程思政全方位贯彻在教学中，从而全面培育学生的思政水平。而高职高专音乐教材中蕴含较多的思政素材，教师通过深入挖掘素材中的内容，能培育学生具有较好的道德品质。因此，高职高专音乐教师将思政渗透到实际教学中，能够起到事半功倍的教学效果，并在提高学生综合能力的同时，提升学生的道德文化素养，从而推动学校思政工作的开展。

除此之外，在素质化教学工作开展的过程中，音乐教学与课程思政二者存在相互促进的作用[2]。高职高专音乐教师的素质化教学目标，是在培育学生音乐基础以及音乐素养的基础上，帮助学生逐渐形成音乐感知能力，从而提高学生的音乐综合能力以及道德水平，促使学生通过音乐教学掌握更多的审美能力，并让学生同时拥有能够明辨是非的能力。因此，素质教育与课程思政存在密不可分的关系，高职高专音乐教师将课程思政有效渗透在日常教学中，有助于提高学生的音乐综合能力。

二、高职高专音乐教学中渗透课程思政的策略

（一）音乐鉴赏课前导入部分

音乐教师开展良好的音乐教学导入，是提高整体音乐教学的重要基础部分，其能提高学生在课堂上的注意力，从而在教学课堂中对学生进行更好的音乐鉴赏教学。所以，课前导入在教学过程中占据重要的环节，然而由于音乐鉴赏的内容与实际生活距离比较远，导致学生在学习过程中逐渐丧失学习的兴趣。比如，高职高专的音乐教师在对学生进行《黄河大合唱》之前，教师可以将一些有关抗日战争的照片以及视频辅助教学，让学生产生更加直观的想法，引起学生产生更多的情感共鸣，并充分激发学生的爱国之情[3]。教师有效的导入教学能够充分激发学生的内心情感，让学生初步了解当初土地被践踏时，百姓的不易以及说所经受的苦难等，并引导学生回想当今繁荣富强的时代，对能够生活在和谐、稳定的国家中对国家心存感恩，有助于提高学生的思想政治水平。

（二）深入挖掘教材中课程思政的内容

高职高专音乐教师开展音乐教学的主要教学资源，大多是通过音乐教学课本所获取的，而教师通过深入挖掘教材中蕴含的思政内容，不仅能优化自身音乐教学模式，还能对学生的思政教育起到一定的培育作用。因此，高职高专音乐教师不仅需要重视音乐教学，还要与教材中挖掘出的思政部分相结合，从而为学生制定科学、合适的音乐教学，更好的渗透课程思政内容。高职高专教师通过深入挖掘教材内容，了解教材中所包含的教学资源后收集相关课外内容，通过丰富的教学资源优化自身的教学质量，并在音乐教学课堂中有效渗透课程思政，从而全面培育学生的素养以及能力，促使学生发展为高素质、综合型人才[4]。

（三）课外实践中对学生进行思政培育

课外实践活动是教师提高学生思政水平的重要部分之一，教师通过课外实践活动不仅能够丰富学生的音乐知识，还能促使学生结合实际展开思维想象，并通过音乐实践陶冶学生的道德情操。教师在设计课外实践活动时，需要结合学生的思想水平以及认知能力，针对学生的层次展开合适的实践活动。并且，教师需要选择正面形象作为教学榜样，引导学生像榜样学习，并提高学生的道德品质、精神思想以及爱国主义等。

（四）在教学课堂中有效渗透课程思政

高职高专音乐教师在教学中渗透课程思政时，教师需要面对的难题是如何将二者进行有效的统合。高职高专音乐教师通过有效渗透课程思政，在利用多种教学手段激发学生学习兴趣的同时，还需将课程思政贯彻在教学活动中，利用学生对音乐产生的积极性以及好奇心，充分发挥出学生的主导性，引导学生积极开展自主音乐，从而提升学生的文学水准，便于教师在教学中渗透课程思政[5]。

（五）在音乐歌唱教学中渗透课程思政

高职高专音乐教学课堂中教师常会教授学生进行歌曲演唱，教师在教学的过程中不仅需要注意传授学生基本的演唱技巧，还需要对学生传授相关的音乐理论知识，从而提高学生的音乐演唱水平以及音乐综合能力，让学生同通过音乐学系能够逐渐确定基本的审美能力。此外，教师还需要将音乐歌词组作为基础，对音乐歌词中蕴含的内容进行相关的研究，从而通过音乐演唱教学对学生渗透课程思政的内容。现阶段，我国高职高专音乐教学的教材内容比较丰富，教师能够选择使用的歌曲题目比较广泛，并且较多的歌曲均蕴含较高的课程思政资源。教师需要对这些音乐演唱歌曲进行筛选，充分结合学生的心理状态以及认知能力[6]。

总而言之，音乐来源于实际生活但高于生活，音乐是对生活最崇高的表达方法之一。在我国悠远的历史长河中，诸多作词者将自身对祖国的满腔热血以及爱国之情均赋予在歌曲中，通过歌曲将中华民族精神完美演绎出来。随着社会经济的长久发展的当今，大家并不能忘却他们。高职高专作为培育技术型人才的，音乐教师需要重视并在音乐鉴赏课程中对学生进行思政教学，让学生通过音乐鉴赏课程提高自身的音乐能力的同时，提高自己的思想政治水平。此外，音乐教师还需深入挖掘音乐教学中富含的思想政治教学内容，利用音乐对学生进行熏陶的同时，提高学生的民族自豪感以及思想政治素养，教师能够实现真正的寓教于乐，正确将高职高专的学生培育成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的接班人。

参考文献：

[1]周敏.“课程思政”背景下的高职音乐鉴赏教学探究——以《黄河大合唱》为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：43-44+49.

[2]关羽婷.探析高职院校传统音乐鉴赏课程对学生人文素养培养的作用[J].陕西教育（高教），2019（11）：71-72.

[3]張鑫叶.论音乐鉴赏课程对高职学生素质全面发展的帮助与影响[J].科教导刊（中旬刊），2019（01）：32-33.

[4]程晓星.浅析高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2019，39（18）：192+203.

[5]肖华.高职音乐鉴赏教学中学生能力培养的有效研究[J].北方音乐，2019，39（06）：198+202.

[6]臧瑞娟.新形势下的高校音乐鉴赏课程教学改革的分析[J].北方音乐，2018，38（18）：145.