基于情景教学在初中语文写作教学中的运用分析

摘 要：在初中语文教学工作开展过程中，对于写作教学来说，其是非常重要的一部分，同时也是语文教学的难點。通常情况下，强化学生的写作训练，不仅可以促进学生语言掌握能力以及语言组织能力的提升，也可以从整体的角度提升学生的语文水平，所以，为了可以有效地促进初中语文写作教学效率的提高，在今后的教学阶段，教师应该强化对先进教学模式的应用。基于此，本文即对初中语文写作教学进行了分析，深入研究了情景教学模式在教学中应用的必要性，并制定了相应的应用策略，希望可以对教学质量的提高有所帮助。

关键词：情景教学;初中语文写作教学;运用

针对情景教学模式来说，其是现阶段一种较为新型的教学方法，不仅被广泛地应用在各类教学中，同时也有效对以往传统教学方法的弊端进行了优化。因此，为了可以更好地促进教学效率提高，在今后的初中语文写作教学中，教师也应该强化对情景教学模式的应用，科学地制定教学内容，合理地为学生创设情景，以确保学生的思维可以更加活跃，让学生的语文写作水平能够得到整体性提升。

一、 情景教学在初中语文写作教学中的应用必要性分析

现阶段，由于我国教学思想以及观念相对传统和落后，所以，在具体的教学过程中，很少能够对现代化教学模式进行应用。在实际的教学中，教师常常以讲解为主，学生的创新力度不够，不能够更好地理解教师讲解的知识，制约了学生发散思维的养成。而通过情景教学的应用，可以有效地对这一弊端进行改进，可以强化学生的自主创新力度，教师通过合理的创设教学情境，可以让写作与阅读有效地进行融合，加大学生的积累，有效解决了学生写作过程中出现词穷的情况。

二、 现阶段初中语文写作教学中存在的问题分析

（一）语文写作教学模式单一

当前，在初中的语文写作教学过程中，部分教师依然应用以往的教学模式。并且，为了能够更好地应对新课程改革，教师在写作教学课堂上，只是为学生提供了相应的写作模板，学生只要按照套路记下来即可。而对于学生而言，其不能深刻地对教学知识内涵进行理解，写作内容也只是单纯地进行模仿，长久下来，学生不仅不会对自身的创新思维能力进行提高，还会产生一种厌学的心理。

（二）学生写作基础较差

针对语文作文来说，其是由许多句子共同组合而成的，在前期阶段的作文学习过程中，如果学生的语言能力相对较低，那么在具体的作文写作期间，就无法精准地对自身的观点进行表达。因此，在具体的初中语文写作教学过程中，强化对学生写作基本能力的训练非常重要。在教学中，教师可以通过造句以及看图说话等方式，有效地对学生的基本能力进行提高。但是，结合现阶段的写作教学水平来看，一些教师往往忽视了对学生写作基本能力的训练，使得学生在前期阶段，写作基础不够扎实，不能够有效地进行写作，语言功底相对较差，不能够更加精准地将自身思想感情表达出来。

三、 情景教学在初中语文写作教学中的运用分析

（一）通过角色扮演，合理创设文章情景

为了可以进一步强化学生对文章主旨以及思想内涵的理解，在实际的教学过程中，教师可以依照写作主题以及文章的主题，科学地对场景进行还原，利用角色扮演的手段，实现情景再现，保证学生能够更好地理解角色以及文章的含义，加深学生的印象，让学生可以从中有新的感悟和理解，从而确保学生可以在潜移默化中对自身的写作能力进行提高。并且，在具体的初中语文写作教学阶段，教师也可以通过对情景教学方法的应用，进一步对学生的写作热情进行提高，让学生可以更加扎实地领悟文章涵义，掌握到表现方式以及写作手法，再通过与自身情感的有效融合，科学地进行写作，进而提升写作的效果。比如：在对《皇帝的新装》一文进行教学期间，教师可以让学生进行角色扮演，然后让表演的学生讲述自身的感受以及想法。同时，教师可以对文章的皇帝以及臣民等特点进行简单地讲解，最后引导学生用心揣摩文章的角色，深入感受。通过这样的手段，学生不仅可以强化自身对角色的感知，也可以引导学生换位思考问题，帮助学生积累写作素材，提升其描写手法的运用能力。

（二）通过读写结合，有效创设读写情景

在新课程改革下，其对语文教学期间所涉及的读写关系也进行了重新的定义，保证在教学过程中，写作教学能够与阅读教学有效地融合在一起。因此，教师在教学阶段，应该加大对这一方面的重视，让读和写有效地结合，通过这样的方式来，为学生营造别样的读写教学情境，保证学生可以更加全面地掌握语言特色，精准的理解修辞手法的特点，科学地对表现方式进行应用。比如：教师在《背影》一文进行教学的过程中，可以先让学生进行自主阅读，初步了解文章的含义，然后在课堂上让学生分段朗读。利用这一方法，能够让学生深入地挖掘的文章中的闪光点，对其中的表达方式以及技巧进行赏析，最后教师可以带领学生有感情地进行阅读，保证学生可以利用不同形式的阅读体会，更进一步地了解父亲与作者之间的深厚感情，并能够自然而然地进行拓展和延伸，深入感受文章所要表达的思想情感，进而为学生的独立写作打下良好基础。

（三）有效突破传统写作思路，合理创设想象情景

在实际的初中语文写作教学过程中，想象力非常关键，巧妙的想象，并合理地对写作手法进行应用，可以让写作的文章更加具有品位。并且，对于学生来说，其只有具备非常丰富的想象力，才能够获得更多的创作思路以及灵感。所以，在具体的初中语文写作教学工作开展期间，教师应该采用合理的教学方法，为学生合理创设想象教学情景。比如：教师在对《山水画意境》课文进行教学的过程中，在课程的开展之前，可以通过对多媒体技术的应用，为学生展现一些具有较强代表性的山水景色图片以及视频，然后让学生以此为主题，大胆地进行情景描绘，并对学生进行积极的引导，让其可以大胆地发挥自身的想象力。通过对特定的表现方式以及修辞手法等的应用，能够让学生的写作内容具有丰富性。同时，教师也可以选择一些比较有特点的作品，让学生进行赏析，然后以此为契机，适当地引入课堂教学。在课程结束之后，教师可以组织学生对这类话题展开讨论，为学生布置写作任务，提升其写作效率。

（四）引导学生大胆质疑，科学创设问题教学情景

在情景教学模式中，问题情景教学是其中比较常见的一种教学模式，在实际的初中语文写作教学阶段，科学且合理地对问题进行引入，然后引发学生的深入思考，可以对学生的思想认识能力以及写作能力进行提高。因此，教师可以依照实际的教学内容，采用科学的手段，为学生精心设计教学问题，让其与实际生活有效地融合在一起，强化学生对问题的思考以及探究，保证教学课堂质量能够达到预期标准，比如：教师在对鲁迅《故乡》进行教学期间，可以向学生提出疑问，包括：同学们之前学过有关鲁迅的其他文章吗？在本文章中主要描绘了几幅画面？通过这样的方式，可以对学生进行启发，让学生可以将实际生活与教材有效地结合起来，从而为学生打开大脑深处的记忆之门。同时，教师在教学中，也可以用一种较为灵活的教学方法，引导学生主动提问，大胆质疑，通过不断的思考以及提问，让学生可以更好地理解知识，大量积累写作素材，提升写作质量。

（五）强化对生活素材的挖掘，合理创设生活情景

通常情况下，创设生活情景一般适用于纪实类写作。在实际的写作过程中，其主要是通过平时生活的所见所闻，真实地将自身感悟表达出来。在具体的初中写作教学过程中，教师可以通过对多媒体技术的应用，真实地将生活情景构建出来，利用视频以及图片等，强化学生与实际生活的有效融合。同时，因为生活场景的构建通常是愉快的，能够有效地对学生思维以及创新能力进行提高。所以，在情景创设过程中，教师一定要让素材与主题更加契合，保证可以将生活的美充分体现出来，比如：在对《雨的四季》一文中，作者就对自然景色的变化进行了生动地描写，让不同时间的雨更加鲜活。并且，通过对文章的进一步分析，可以明确：雨可以滋润万物，并且默默奉献，从不居功。四季通过雨的装扮，变得更加灵动和优美。故而，教师在教学中，为了可以更好地将情景再现出来，可以播放每个季节与雨相关的视频，让学生可以切实感受到雨在四季变化中的重要作用，这时学生的思想情绪会随视频而发生变化，真正意义上地融入情景中，从生活中的点滴积累经验，进而提升学生的写作能力。

四、 结语

在语文写作教学中，应用情景教学模式，不仅可以强化学生对语文知识的理解和认识，还能够有效地对学生的语言组织能力以及掌握能力进行提高，进一步活跃学生的思维，强化学生创新以及思考的能力，有利于学生今后的发展。因此，为了可以更加有效地促进教学效果提高，教师在今后教学中，应该科学应用这一手段，充分结合教学内容，合理创设教学情景，从而让学生快速地掌握语文知识以及写作技巧。

参考文献：

[1]汪一飞.情景教学法在初中语文教学中的应用探究[J].才智，2019，11（28）：146-147.

[2]毕河山.情景教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用[J].学周刊，2019，18（27）：189-190.

[3]谢丽丹.试论在初中语文寫作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019，19（18）：166-167.

[4]谭蕾.初中语文写作教学中情景教学运用策略分析[J].才智，2019，16（9）：122-123.

[5]谢天斌.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究，2019，12（9）：193-194.

[6]徐青.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].文教资料，2019，17（3）：147-148.

作者简介：孙淑娟，吉林省磐石市，吉林省磐石市明城镇中学。