浅谈“幼儿科学探索”能力的培养

张小娜

摘 要：新《纲要》指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。"在幼儿园里，我们应该保护好幼儿的好奇心，激发他们对科学常识的兴趣，根据孩子的年龄特点不断地对科学常识进行循序渐进的探究，而在科学探究活动中，幼儿是探究活动的主人，教师的角色应该是观察者、合作者和引导者，本文结合现状分析了“幼儿科学探索能力”在学前阶段的重要意义，并对如何支持幼儿的探索活动进行了初探。

关键词：幼儿;科学探索;能力培养

2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确了将“自主探究”“回归生活”作为幼儿园科学教育的主旨，指出幼儿学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，主张“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识、兴趣和探究欲望”。依据现状可知，科学活动作为幼儿园教育中重要组成内容在教学实践中依旧存在着一些问题，如：教师的专业性不强，对于科学领域的理解掌握不够深入;受固有教育观念和传统教育方式的影响，教师难以抓住良好的教育契机，支持幼儿的深入探索;同时，教育内容过于脱离幼儿生活经验等等。因此，如何有效进行“幼儿科学探索能力的培养”，这一问题的研究和解决是非常必要的。

一、“幼儿科学探索”能力培养的意义

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，使幼儿自主地活动，主动地进行探索事物的发展规律，从而培养和发展幼儿爱思考、勤动手的探索能力和创造力，让幼儿终身受益。同时，《指南》颁布后，新时期的幼儿科学探索活动更加关注如何激发幼儿认识、探究周围事物的兴趣，发展其初步的探究和解决问题的能力。

由此可知，在科技化飞速发展的今天，培养幼儿的科学探究实践是满足幼儿学习和发展的需要，是培养现代化和未来社会新人的需要。世界各国也在加强学前儿童的科学教育，以促进儿童科学素养的初步形成。

二、“幼儿科学探索”能力培养的策略

（一）适宜的探究性环境，让科学教育生活化

《幼儿园工作规程》指出“组织教育活动应根据不同的教育内容充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，要求要“注重幼儿的实践活动”。

因此，科学教育是离不开环境的支持的，如：在班上设置自然角，为幼儿提供了观察动植物生长的契机;让幼儿亲自饲养照顾动植物，在这个过程中了解动物的特征，探究动物的生活习性;同时还可以指导幼儿根据季节变化，动手栽种植物，让幼儿观察发现季节特征及植物生长的关系，了解不同植物的不同特征，探究种植不同植物的方法等等，包括幼儿园内设置玩水区、玩沙区、传声区各类游戏区域，都能很好的让幼儿在游戏中探索，让科学活动生活化。

（二）丰富的操作材料，支持幼儿的操作探究活动

在材料的选择方面，选择贴近幼儿生活和幼儿特别感兴趣的探究内容，创设安全的操作环境，并给予幼儿支持性的心理氛围，鼓励幼儿利用有准备的环境与环境中丰富的材料，探究自己，探究外界，了解物体和材料的物理特性、相互关系和有关的科学现象。比如让幼儿了解自己的生理现象、身体知识，支持幼儿利用工具进行科学观察、测量和分类等科学探究活动，以及有关沉浮、溶解、各类“电、光、影”的小实验，让幼儿在操作的过程汲取经验，拓展其兴趣和爱好。

（三）组织各类探究活动，培养幼儿的学习品质

教师要组织和引导幼儿亲历各种科学探究活动，使幼儿经历从探究到发现的过程。通过感知、熟悉、提问、回忆来明晰自己的探究对象，提出自己关心的或产生疑问的问题，同时要以多种方式激发幼儿对科学活动的兴趣。

比如：（1）在活动中设置问题情境，引发幼儿探究兴趣;（2）教师以自身充满喜爱、好奇的心理带动孩子;（3）设计各类有效的提问引导幼儿主动探究;（4）为每位幼儿提供真正的探究机会，给予充足的探究时间;（5）活动中提供合作学习的探究资源等等;

在探究过程中，教师要力图实现”幼儿积极主动地学，教师积极有效地教”这种互动的教学过程。

三、结论

综上所述，探究应该是幼儿科学学习的核心，它既是科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。对幼儿来说，科学是一个名词，更是一个动词，教師应该注重以幼儿“动手”与“动脑”为目的，通过创设适宜的探究性环境，投放丰富的操作材料以及组织各类探究活动等形式，创造多种机会让幼儿进行科学探究，使幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作的过程，发现问题，解决问题，感受科学过程，获取事实证据检验自己的想法和科学理论，培养幼儿主动探究的能力。

科学活动不是急功近利的，而是让幼儿在思考、探究的过程中，培养其科学的良好学习方法，科学的生活方式和科学精神，逐步形成科学的态度、情感与价值观。同时，随着现代教育教学理念的不断改革创新和发展，幼儿教育改革实现了快速发展，科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，并不是单一的领域，它与语言、艺术、健康、社会四大领域息息相关，相辅相成，这对促进幼儿的全面发展，从幼儿的角度出发，让科学活动生活化，开展适合幼儿的科学教育，有着重要的意义和作用。

参考文献：

[1]国家法规政策文件，《幼儿园教育指导纲要》[S]，2001年7月颁布.

[2]关松林.《幼儿园科学教育活动指导》[M].高等教育出版社 2014.6.

[3]王微丽，霍力岩.《幼儿园科学区材料设计与评价》[M].