游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

王海红

摘 要：3-6岁幼儿的年龄特点决定了他们爱玩的天性，而游戏正是符合幼儿身心发展特点的快乐而自主的活动。因此，而幼儿园不仅仅是幼儿园认知、心理、能力等方面飞速发展的阶段，而游戏可以让幼儿在学中玩，玩中学，起着不可取代的作用，让他们在游戏过程中体验游戏带给他们快乐的同时，将知识潜移默化的传授给幼儿，通过游戏帮助他们提高学习知识的兴趣以及提高他们的认知水平和社会交往能力。

关键词：幼儿园游戏;幼儿园教育;应用研究

随着家长教育理念的提高，家长对幼儿园教师的要求已经不能满足于老师只是一个“保姆”一样负责看着小朋友不让他们乱跑。而现在的幼儿园教师也越来越专业化。幼儿园教师现在通过幼儿园游戏教学方式的开展，使得小朋友通过游戏的体验来提高各项素质水平。因此，幼儿园老师需要对幼儿园游戏进行深入探究，努力发掘适合小朋友们玩的游戏，并通过这些游戏的开展来使他们在感受到游戏的快乐的同时提高他们的学习兴趣。但是，在游戏过程中，老师也要注重對小朋友安全的保护，不能因为进行游戏而使小朋友受伤。本文就通过如何在幼儿园学前教育中进行游戏的开展方面进行探究。

一、通过民间游戏的引入，使幼儿园小朋友感受民间的淳朴文化

在幼儿园教学中，开展最多的游戏类型还是民间游戏，这主要是因为民间游戏发源于日常生活中，通过游戏的进行小朋友可以在游戏中体验生活。因此，面对着众多的游戏类型，如何选择适合小朋友的游戏方式是非常重要的。例如，在开始游戏前，可以通过对游戏的讲解分析帮助小朋友们理解游戏规则和注意事项。另外，在游戏的开展中幼儿园老师参与在游戏中与小朋友一起进行游戏也是非常重要的。比如《老鹰捉小鸡》的游戏，老师可以告诉小朋友这场游戏需要一个“老鹰”，一个“鸡妈妈”，和众多的“小鸡”让小朋友进行自主分组。在分组完成后，一名扮演“老鹰”的小朋友要通过绕过“鸡妈妈”来抓到后面的“小鸡”，这时老师就可以告诉这个扮演老鹰的小朋友，让他自己进行思考通过什么样的方式可以快速抓到身后的扮演小鸡的同学。通过类似这样的游戏，不仅顺应了小朋友爱玩的天性，也使幼儿园小朋友在游戏的过程中提高团队合作意识以及发散思维能力。

二、通过开展幼儿园手工操作来提高幼儿园小朋友手、眼、脑协调发展的能力

在幼儿园的教学中，开展手工操作程有助于提高小朋友脑手结合的能力。因此，幼儿园老师可以通过开展这种类型的游戏方式使小朋友在动手的同时运用他们的大脑进行思考，从而使小朋友的手、眼、脑协调能力得到提高。例如，在教育活动中，老师可以给每位小朋友发一些《七巧板》，然后为他们提供一些详细操作图示，让幼儿按照图示自已模仿操作，并慢慢加大图示难度，比如只提供图示外部轮廓，让幼儿探索操作。通过这样的游戏模式，可以使小朋友们在动手的同时运用大脑思考如何摆出这样的图案问题，并通过自身思考进行解决。这样，就可以帮助小朋友提高自己的手、眼、脑共同协调发展，使他们在游戏的过程中得到成长。

三、通过开设合作游戏方式，培养幼儿园小朋友的团队合作精神

在幼儿园的教学中，提高小朋友的团队合作意识是非常重要的。老师可以通过开展一系列团队合作游戏等方式，让小朋友参与在游戏过程中来使他们提高他们的团队合作意识。例如，老师可以在小朋友们面前轻而易举的掰断一只筷子，然后让他们也亲自动手去掰断一只筷子，结果显而易见，每个人都可以轻松的掰断。然后老师在加大难度，从原来的一只筷子变成两只、三只、四只等等，当筷子数量增加的同时，小朋友们会发现筷子已经难以掰断了。通过这样的游戏，老师可以告诉他们一个道理，一个筷子容易掰断，一把筷子却无法掰断了，这是因为一把筷子结合起来的力量并非一个人可以轻而易举折断的。另外，可以通过“十人十一足”的游戏，让小朋友们游戏中来感受团队合作的意义，使他们明白团队合作的重要性，从而培养他们的团队合作意识。

四、如何科学的在幼儿园学前教育中进行游戏的开展

首先，恰当的游戏内容选择是非常关键的，选择恰当的游戏不仅可以起到事半功倍的效果，也适应了小朋友门爱玩的天性。其次，游戏的开展可以提高小朋友的认知水平，幼儿园老师应关注每位小朋友的性格和爱好，通过对这些性格的分析来进行游戏的开展，使小朋友可以通过自己喜欢玩的游戏来提高他们的认知水平。最后，开设的游戏要适合小朋友的身心发展过程，结合小朋友好动的特点使他们方便的容纳新鲜事物，使他们的脑力水平得到提高。因此，如何科学的进行游戏的开展，使需要每位幼儿园老师共同努力探究的问题。

五、结语

对于幼儿园小朋友的教育不应仅仅局限于对知识能力的教育，通过游戏教学模式来培养幼儿园小朋友的发散思维、动手能力以及团队合作意识也是非常重要的。因此，老师要在教育活动中运用游戏教学来发挥其作用，使小朋友在接受幼儿园教育的同时通过游戏体验到学习的快乐，培养他们形成完整的人格以及健康的身体素质和心理素质。

参考文献：

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