浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略

摘 要：语文作为我们的母语学科，是我们学习中不可或缺的内容，就目前来看，部分学生，包括父母在内，都忽视了语文学科的重要性，对语文教育的认知度较低，进而会制约学生的发展。高中是学生成长的最重要阶段，

故而语文老师必须发挥引导作用，提高学生的核心素养。本文首先对核心素养的概念进行了介绍，接着对高中语文教学过程中培养学生核心素养的紧迫性进行了探析，最后提出了高中语文教学中核心素养的培养策略。

关键词：高中语文教学;核心素养;培养策略

高中语文教学对学生阅读的要求更加严格，这不仅要求学生掌握基础知识，还需要培养各式各样的思维、写作技巧和传统文化意识。因此，语文教师在教育中的作用十分重要，教师可以改变教学方法，促进学生思维的进一步发展，不断培养学生的鉴赏能力，为学生提供大量的写作素材，加深对中国古文的理解与研究，引导学生继承和延续传统文化。

一、 核心素养的概念

素养与个人修养是密不可分的，从广义上讲，素养包括道德、人格、说话举止等多个方面。它是许多方面的不同表达，包括知识，情感，态度和价值观等。自我发展和社会发展方面取得成功的学生，就更加需要培育学生的核心素养。“中国学生核心素养”主要涉及三个方面：基于文化的独立发展、社会参与等，协调国家认同的18个要点。

高中对于人们来说是最重要的时刻，也是实现自己的价值观和人生观的时刻。高中教育是黄金教育阶段，而核心素养为此设定了明确的目标，语文教学负责提高学生的知识水平，阅读和思维方式是密不可分的。语文阅读是对语文技能的完整描述，语文阅读元素包括语文知识、语文习得、语文技能、思维能力和人文素质，另外，它是新课程基本标准的重要概念。“语文素养”的内容分为六个级别：第一，重要的语文理解能力。第二，丰富的语文积累。第三，良好的语文表达能力。第四，优秀的学习习惯。第五，丰富的知识积累。第六，举止规范。它要求教师帮助学生发展基本的语文技能，满足当今时代发展的需求。通过培养学生的语文技能、科学精神和审美品位，进一步提高他们的语文素养，同时，要求学生学会自主学习，好好做人，做一个有担当、有责任心的人。

二、 高中语文教学培养学生核心素养的紧迫性

当今的语文教育应考虑语文课堂中提高学生的语文能力，这不仅是一个重要问题，也是目前专家学者研究的重要课题，必须及时解决。目前，全国各地的高中教师正在积极研究如何提高学生的语文能力，必须制订合理的解决方案，根据所处地理位置的不同、结合学校和学生情况，制定合理的方法。核心素养可以更好地推动学生的德、智、体、美、劳全面发展，在一定时期内，可以导致相对稳定和暂时的发展。因此，学习语文是非常重要的，它的应用分布十分广泛，与生活息息相关。因此，必须认识到提高语文素养的紧迫性，应与生活相结合起来，这样才有利于学生语文能力的提高。

三、 高中语文教学中核心素养的培养策略

（一）高中语文教学中强调预习阶段的知识面拓展

首先，加强素养有利于高中语文教学的顺利开展，对于高中生来说，素养的养成是一个漫长的过程，必须在老师的精心指导和鼓励下学生才能逐渐成长。在学习过程中，鼓励学生自主学习和提前预习，预习是对即将要学的内容进行有目的的学习与理解的过程，不但可以扩大知识面，还能进一步加深认识，有利于学生的发展。通过在语文课程中加入素养培养环节可以将一些基础知识放在前面，将复杂的内容分成几个大的模块，然后向学生进行逐步讲解，便于学生掌握。因此，学生必须学会自主学习。建议老师支持和鼓励学生做好课前准备，将核心素养应用于课程中去，从概念的角度来看，素养教育的本质是通过教育来提高学生的整体素质，将教学难点进行合理拆分。在课程中，通过将相对较大的学习目标划分为几个较小的项目，方便学生快速理解，从而提高学生的学习兴趣。这种明确地划分教学目标的方法更适用于当今学生的认知系统，学习效率将大大提升，这就是为什么素养培育在高中课程中被广泛使用的原因。利用核心素养有助于高中生语文习能力的提高，利于更好地适应高中的学习生活。

（二）高中语文教学中角色扮演，提升学生语文建构与运用能力

语文能力的开发和应用是高中语文阅读的重中之重，是提高语文技能的基础，通过角色扮演提高学生的语文习能力是对所学知识的巩固，有助于增强学生对语文的运用能力。教师应积极运用这些方法来指导高中生学习，例如，为了让同学们更好地理解《林黛玉进贾府》这篇文章，在进行简单的讲解之后，我宣布将其让学生用戏剧的方式表演出来，他们立即兴奋起来，并详细询问了活动的要求，当看到每个人都热衷于参加活动时，我说了下一具体的要求，首先，对文章进行详细阅读，分析角色出现的场景，以及人物性格特点等，同时，就这些角色的做一个简短的自传。其次，了解当时的习俗和习惯，结合当时的背景进行调整。最后，完成剧本的制作以及角色的扮演，同学们很快对此产生了兴趣，这种教育大大地提高了学生的语文开发和应用技能，加强了核心素养的培育。

（三）高中语文教学中进行互动教学，促进学生的思维发展

早期的教学方式比较单一，主要以老师讲为主，学生一定程度上缺乏主观能动性，不能进行独立思考，因此，随着时间的流逝，一些学生可能会对学习产生厌恶心理，导致成绩大幅度下降。这就是为什么老师应该专注于在指导过程中积极思考的优秀学生，通过使用互動式学习方法，可以通过提问、对话和交谈来刺激课堂环境，让学生融入课堂中去，进一步加深学生对知识的理解。例如，在学习《荷塘月色》时，该文章以优美的语言详尽地视觉解释和各种修辞技巧吸引读者。在教授本文时，首先，要引导同学通过自己的想象来感受作者写作时的心境。通过提问题、讨论和阅读的方式来教书，例如，让学生回答第四段描述了哪种场景，有什么特点？充分发挥每一位学生的主观能动性，通过自主学习或者进行小组讨论，要求每个学生找出一种修辞手法，看看哪个组找得最多，也可以通过阅读的方式来感受作者写这篇文章时的意境。互动式学习技能能够帮助学生加深对课文的理解和拓展发散思维。

（四）高中语文教学中分组辩论探究，培养学生批判和思辨能力

思维是语文素养的重要内容之一，主要用语文和视觉体验来表达。通过使用语文研究和推理来识别语文意义，加深了对语文作品的独到见解。通过讨论和研究来拓展学生的思维能力，通过为学生设定学习目标，让学生可以进行分组研究，并允许学生进行研究、思考和讨论，使学生摆脱语文作品的困扰，并提高他们的思维能力。例如，当谈到《林黛玉进贾府》时，作者要求学生自主学习，因为《林黛玉进贾府》是小说中的一章，其实理解起来并不那么困难，学生基本上可以独立完成阅读。为学生制订了几点学习目标：“文中出现人物的关系怎样？林黛玉刚进贾府时的情景如何？人物有什么性格特征？”然后，通过分组学习的方式，让学生理解课文并进行小组讨论。这样，他们便可以自由地探索课文并发展自我意识，同时，小组讨论可以提升学生的思维能力。

（五）高中語文教学中以读促写进行教学，提升学生阅读和写作能力

在阅读高中语文时，语文学习和应用是学生的关键点，教师可以通过阅读的方式来提升学生的写作能力。语文建设是学生知识框架的建设，语文的使用象征学生自我能力的体现，教师根据语文的构造和用途来培养学生，主要包括阅读理解和作文两部分。阅读可以扩大学生的知识面，而写作是对自我认知的一种表达，在语文教学和阅读理解中，学生越来越难以发挥有效的作用。教师可以使用阅读和写作来拓展他们的知识面，这是常见的教学方法，通过读和写的结合，进一步扩大学生的阅读量和提高写作水平。例如，当谈论到《囚绿记》一书时，首先要理解故事的背景、情节、中心思想、人物生活个性以及文中包含的人物关系，然后进行总结：作者在看到“绿色”，想要抓住美好的事物，表现出作者对美好的期望，之后，教师让学生根据自己的理解进行写作，写作水平得到进一步提升，同时也大大加深了学生对文章的理解。

（六）高中语文教学中进行群文阅读，增强学生审美鉴赏与创造能力

对美的鉴赏能力主要来自语文阅读过程，通过语文阅读可以加深对美的欣赏力和创造力以及表达美的能力。具体表现为在学生可以体验汉字的美，来欣赏和认识各种具有背景和风格的语文作品，并创造美。为了使高中生达到预期效果，老师必须根据每个同学的自身情况和阅读能力，提供大量的书籍供学生阅读，提供正确的阅读方法，促进学生综合能力的提升。例如，在讲《苏武传》这篇文章时，可以为同学提供作家在不同时期撰写的文章，经过阅读加深对作者的认知，通过大量阅读的方式来提高学生审美鉴赏能力，为学生的写作奠定坚实的基础。

四、 结语

本文首先对核心素养的概念进行了介绍，接着对高中语文教学培养学生核心素养的紧迫性进行了分析，最后从高中语文教学中强调预习阶段的知识面拓展、高中语文教学中角色扮演，提升学生语文建构与运用能力、高中语文教学中进行互动教学，促进学生的思维发展、高中语文教学中分组辩论探究，培养学生批判和思辨能力、高中语文教学中进行以读促写教学，提升学生阅读和写作能力以及高中语文教学中进行群文阅读，在增强学生审美鉴赏与创造能力等几个方面提出了高中语文教学中核心素养的培养策略。加强核心素养的推广力度，有助于提高教学质量和学习成效。素质教育意味着严格遵守既定的学习活动，并通过丰富的学习方法加强学生的逻辑思维能力，是高中教师和成年人的必备教授技能，通过利用基本技能来提高学习效率。教师在教课时必须采用合理的方式，因为蛮力是解决不了问题的，必须以问题的角度看待问题，但应提高高中生的学习能力。

参考文献：

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[3]马怀军.语文教学中核心素养的培养策略[J].语文教育，2019（8）：104-105.

作者简介：陈芳，福建省三明市，福建省尤溪第七中学。