让学生在实践活动中绽放思维的火花

任洁

摘 要：陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”综合实践活动中的知识的获得已经不能单靠教师的传授，而是要靠学生自己不断努力学习、探索发现。因此，教师的任务不仅停留在传道、授业、解惑，而是培养学生的创造意识和创造能力。

关键词：思维能力;全面性;创造性;逻辑性

综合实践是一门培养学生综合素质的实践性课程。培养学生的思维创新能力至关重要。笔者在平常的教学过程中尝试了多种方法和途径，总结出了一些关于如何提高学生思维能力的途径和方法。

一、贴近生活，培养学生思维的深刻性。

随着课改的深入，体验教育思想之风的吹拂，我们农村的老师更加清醒地认识到孩子们生活体验的重要性，但他们的体验却又如此匮乏。首先，我们平时大部分时间都局限于教室这一狭窄的学习空间，平时的教学内容也没有联系学生的生活。其次，平时即使有那么一点点联系，活动中也缺乏深刻地积极的体验，仅停留于道德认知的层面，不可能内化为稳定意识，更不可能外化为相应的行为。因此，在综合实践活动中，指导学生走出教室，走进阳光中就显得尤为重要了。走出校门，走进大自然，可以找回生活的真实之所在，贴近生活后，学生的思维也会更有深刻性。

二、注重良好的思维习惯，培养学生思维的全面性

（一）以兴趣为先驱，学会全面思考问题

陶行知先生曾经说过：“创造的本质在于活泼的生命，在于火一样的热情，在于探究的兴趣。”综合实践活动，首先要確立一个活动主题。在确定综合实践课的主题之前，我们要了解好学生的兴趣点，开发学生感兴趣的活动主题，这样学生在参与的过程中会有很强的主观能动性。

（二）养成良好的思维习惯，促使全方位地思考

有些实践活动因为学生兴趣使然，自发地多思考，全面思考。但是也不乏有些活动主题学生的兴趣并不是很浓郁;或是由于之前学习经历有太多的片面思考;习惯性地不去多从几个维度思考。这个时候，教师的引导作用就凸显出来了。教师应当多问几个“还有吗？”“还有没有其他的想法”诸如此类的问题，启发学生再一次重新思考，这对学生养成良好的思维习惯有很大的帮助。只有多思考，才能尽可能地全方位地思考，久而久之，学生有了这种一遍遍反复思考的好习惯，自然而然全方位思考的能力也就得到了提升。

（三）活用“思维导图”，提高学生思维全面性

在综合实践活动中经常会用到“思维导图”。这个手段对于启发学生思考，锻炼思维能力，提高思维全面性来说是十分有效的。因此在平时活动开展的过程中，要引导学生能经常有意识地使用思维导图，这不仅仅是一种课堂教学手段，更是学生理清思路的一个法宝。

思维导图的使用范围非常广，分解主题可以用，列方案计划可以用，整理收集到的资料可以用，成果展现依然也可以用。多用思维导图，活用思维导图，对学生全面性思维能力的提高是不言而喻的。

培养学生思维的全面性让学生能多角度、全方位地认识事物，全面、客观地分析事物。学生在分析问题时考虑到所有可能的情况和因素，不要有遗漏和疏忽。

三、倡导独立思考，培养学生思维的创造性

皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。综合实践活动课虽然往往是以小组合作的形式出现的，但是每次都是小组合作也存在着弊端：部分学生积极动脑，部分学生混在其中根本没有思考，更没有参与。因此，我们要倡导每个学生独立思考，培养思维的创造性。

比如在《教室用品小改进》这一活动中，我们集思广益，发动全体学生，要求每个人都对教室中的某一样物品进行设计改进。在这样的大前提下，每个学生都能参与进来，而不是小组等待几个同学的建议。此时每位学生都能独立思考，积极开动脑筋，把自己的想法表达出来。最后我们惊喜地发现很多同学的“金点子”非常有创造性，也非常有价值。

实践证明，在综合实践活动课中，小组合作并不是唯一的方式。有时候“单打独斗”反而能锻炼学生的思维能力。在上述课堂教学过程中，学生跃跃欲试，气氛高涨，教师充分地给学生创造机会，让每一个学生都有参与活动的机会。学生只有每个人都能养成独立思考的好习惯，才能在不断地思考中提高思维的创造力。

四、尊重教学做，在实际操作中锻炼思维敏捷性

综合实践课可以把教学做合一，以做为中心，在做中教，在做中学，在教学做中培养学生的思维的敏捷性。通过教学实例可以看出，要让学生的思维敏捷，亲身实践必不可少。实际操作过了，心中会对整个过程有反复推敲和研究，在运用时就会不断有思维的火花迸射出来，久而久之，学生的思维将会越来越敏捷。

五、多说多练，培养学生思维的逻辑性

学生思维能力的提升一个很明显的标志就是思维的严密性，也就是逻辑性。学生平常的思维方式往往是片段式的，跳跃的，散乱的。如果能学会按照一定地逻辑去思考问题，这对学生思维的提升来说是一个不小的进步。

总之，培养学生的思维意识和思维能力是时代赋予我们教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。综合实践活动课与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会生产诸方面知识以此培养学生观察力、注意力、想象力和实践能力，在此基础上培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]殷慧.小学综合实践活动中的差异教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：75.

[2]林巧霞.小学综合实践活动课程有效教学策略研究[J].新课程（上），2019（12）：46-47.

[3]石玉超.小学综合实践活动课程实施初探[J].名师在线，2019（34）：72-73.