如何打造“别人家的孩子”

刘丽

摘要：随着中国经济的转型升级，职业教育的重要性日益凸显，高技能人才成为当今人才市场纷纷争抢的对象。本文从中职班主任角度，分析了当前中职学生的现状及成因，重点从认真倾听、用心对待、尊重包容、提供平台、家长沟通、制度保障和以身作则等方面介绍了中职班主任与学生的沟通、交流和班级管理工作，让他们成为具有优秀技术的“别人家的孩子”，满足社会的发展需求。

关键词：班主任;“别人家的孩子”;中职教育;管理

近些年，我国发展进入新时代，经济结构调整和产业升级步伐不断加快，各行各业对技术人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要性日益凸显。特别是最近几年，我国选手在世界技能大赛上取得的优异成绩，职业学校的学生们可以像奥运金牌得主一样带着金牌站在世界最高领奖台上为祖国争光，这让国人对职业教育有了全新的认识。2019年2月，国务院出台了《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），将职业教育与普通教育放在同等重要的地位，职业教育迎来大发展的春天。中职学校作为培养技能型人才的重要基地，承担着为高校和社会培养一流技能型人才的重要使命，而中职学校班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负着班级学生日常行为管理和德育工作的重要使命，因此中职班主任在技能人才培养环节起到了至关重要的作用。 如何更好地培养中职学生，让他们成为优秀的技术型人才，满足社会的发展需求，也让个人获得幸福精彩的人生，是职业学校班主任面临的重要课题。

一、中职学生现状及成因分析

（一）中职学生现状

中职学校的学生学习和行为习惯懒散，学习积极性和主动性普遍较差，也没有良好的行为习惯。在学习中找不到什么乐趣，意志力薄弱，自卑心理严重;做事没有责任心和耐心，自我控制力差，以自我为中心，心理承受力差。中职学校的学生对外界诱惑的自控能力差，手机瘾、游戏瘾普遍存在。中职年龄阶段的学生，15-17岁之间，正处于青春期，逆反心理较为严重，尤其是现在的00后，正处于社会的大变革、大发展时期，这些孩子处于科技、网络、信息等新型事物发展爆炸的时代，他们学习成绩不理想，不能从学习中获得成就感，心灵空虚，追求新事物好奇心较强，因此他们利用虚拟的网络去认识世界，在游戏中找到现实中缺失的成就感，来弥补现实生活中学习上的失利，因此目前在中职学生网络成瘾，手机成瘾、游戏成瘾成为普遍现象。

（二）中职学生现状成因分析

1.社会因素。当今社会是一个竞争异常激烈的社会，有竞争就会有比较，有比较就会有好坏，因此有一个名词在各种群里特别流行，那就是“别人家的孩子”。小到幼儿园托班的家长群，大到孩子已经成家立业的父母群，“别人家的孩子”成为大家纷纷羡慕的对象。很多孩子从小就听着父母口中说的“别人家的孩子”的样子，“别人家的孩子”上幼儿园就会背诗歌，会认字;“别人家的孩子”考上了重点小学、重点初中、重点高中、重点大学;“别人家的孩子”如今已经出国定居了。“别人家的孩子”成了优秀学生、学霸的代名词，仿佛“别人家的孩子”是人生成功的标志。而中职学生似乎离“别人家的孩子”十万八千里，他们始终在父母、老师口中的那个“别人家的孩子”的阴影下成长，久而久之，他们在社会的比较中丧失自我，对自己没有了信心，开始变得自暴自弃，破罐子破摔，随波逐流。

2.家庭教育。现在的父母都身处社会的大变革时期，来自生活、工作压力都较大，如何让自己的孩子不输在起跑线上，就是每个父母的心愿。拿自己孩子的成绩和“别人家的孩子”比较，督促他们成为“别人家孩子”的样子是大部分中国父母的通用教育方式。 对于成绩不是很理想的中职学生来讲，从小到大，耳朵边听着父母拿自己和“别人家的孩子”相比过成千上万次了。虽然父母的初衷是好的，但是由于有些家长的教育方式和沟通方式不正确，反而造成让孩子一点、一点地丧失学习的信心和动力，在与别人的比较中逐渐丧失自信和自尊，“别人家的孩子”反而成为这些孩子堕落的砝码。父母越拿自己与“别人家的孩子”比较，孩子越逆反，越丧失自信心，越不喜欢做家长喜欢成为的样子，偏要与家长对着干，成绩原来是中等的，由于家长的比较，反而成为不愿意学习的催化剂，学习成绩一落千丈。成绩越不好，家长越容易比较，家长越比较，孩子越逆反，越不愿意学习，这样下来，成为一个恶性循环，孩子的成绩不理想，最终没有被普通高中录取而进入职业高中。中职学校的学生，虽然大部分是因为中考成绩不理想才进入职业学校，但是他们仍然是家长心目中的宝，依然是一个家庭的希望与寄托。他们虽然成绩不优秀，有着这样或那样的问题，但是他们依然有机会可以代表国家，站在世界技能大赛的最高领奖台上，向奥运健儿一样为国家争夺荣誉。作为一名中职班主任，如何管理好别人家的孩子，如何将这些别人家的孩子变成“别人家的孩子”，是中职班主任的中心工作。

二、中职班主任打造“别人家孩子”的策略

从班主任角度出发，自己班级里的学生都属于别人家的孩子，这些孩子来自不同的家庭、不同的学校，从小接受的家庭教育千差万别，接受的学校教育也是参差不齐。现在这些学生到了自己班级里，如何管理好这些别人家的孩子，是每个中职班主任的头号课题。笔者总结自己多年的班主任经历，在中职班级学生管理方面有以下心得体会。

（一）认真倾听：中职生管理工作的起始点

要管理好学生首先就要了解学生，了解学生在想什么、喜欢做什么、有什么困难和问题，这样班主任才能在管理工作中事半功倍。中职学生大都是处于青春叛逆期，逆反心理较为严重，自我意识较强，情感世界较为丰富、细腻、敏感，中职班主任工作顺利开展的突破口就是倾听。首先，新生报到时，班主任与每位家长进行沟通，倾听家长对孩子的看法和希望。通过倾听，班主任对班级学生的家庭基本情况、成长经历，兴趣、爱好、特长有了基本的了解，形成第一手学生档案。倾听完家长的声音，接下来班主任要做的就是倾听孩子的心声。为了建立和谐的师生关系，班主任首先要從倾听孩子的优点、爱好与特长着手，让优势先入为主占据班主任的第一印象。通过倾听家长与孩子的声音，了解学生的兴趣爱好和特长，了解学生的家庭构成，父母职业等基本情况，综合做好每个学生的学生档案，为班主任因人施策和后续的班级管理做好铺垫。中职学生情绪控制力差，自我意识较强，尤其现在的00后从小家庭条件较好，从小没吃过什么苦，打小就享受家里的最好的待遇，没受过什么大的挫折，在学校集体的学习生活中，会遇到各种烦恼和挫折，班主任应及时观察班级学生的情绪变化，及时捕捉学生的言行，经常性地与学生沟通，倾听学生的困惑或者烦恼，及时为他们排忧解难，做一个像“知心姐姐”一样的班主任。在与家长与学生沟通过程中，班主任要注重倾听艺术，切忌带着成见去倾听、切忌倾听时间不足，切忌倾听时急于发表自己的意见。班主任在倾听中做到排除个人的喜好与意见，花时间、花力气去真诚、认真、仔细、耐心地去倾听每个学生的心声，了解别人家的孩子的过人之处，为今后将学生培养成为“别人家的孩子”做好铺垫。

案例一：我班级的A同学新入学两个月来，每个周末家长都要打电话给我，反映A同學每个周末上学时候，就会心情不好，不愿意来学校，总是找各种理由拖延到校时间，甚至以身体不舒服为由不来学校，家长问她原因她却闭口不谈，家长很着急，想知道她在学校里发生了什么事情。可是，经过笔者观察，该同学在学校里很开心，各方面都表现很好;笔者与任课教师和其他同学的交流，大家也一致这样认为。之后经过与该同学多次交流，从倾听该同学的特长与爱好，对专业的学习情况和同学、老师相处出发，每次聊聊最近发生了什么有趣的事情，每次交流并没有提及她不愿意到校的原因。经过多次倾听与交流，A同学打开心扉，放下心理的戒备。从一次次的倾听中，教师最终了解到A同学不愿意到校的原因是自己睡觉有讲梦话、打呼噜的习惯，怕同学们笑话。学生从入学开始就多次与家长沟通不愿意住校，但是家长为了孩子得到锻炼，坚持让她住校。了解到症结所在，我与家长沟通，最好尊重孩子的意愿，最后A同学再也没有发生过不愿意来学校的情况。

（二）用心对待：中职生管理工作的核心点

“师者慈母心”是班主任在开展班级管理工作中应坚守的理念，正如教育家陶行知先生所说：“唯独从心理发出来的，才能打到心的深处。”所以，班主任要用一颗真心、诚心、爱心、耐心去温暖学生、感化学生，建立起相互信任的师生关系。中职学校的班主任首先从自己内心改变传统的观念，认识到那些让家长们羡慕的“别人家的孩子”其实也只是在学习方面有特长的普通人而已，而这些进入职业学校的学生其实也有着成为“别人家孩子”的能力。只有班主任真心的改变传统观念，才可以用自己诚心、爱心和耐心去关心、爱护对待班级学生，不抛弃、不放弃每一个学生。中职学校的学生虽然成绩不是很理想，但是这些学生有着成绩优异同学所没有的优势，因此班主任工作的重要任务是真心肯定学生的这些优势，给予学生更多的关心与支持，让他们重拾学习的信心。在中职学校有一很大部分学生是因为父母离异等家庭因素造成孩子成绩不理想，这些孩子往往自卑、敏感、很难走进内心，因此班主任要给予这样的孩子更多的爱、尊重与耐心，让他们感受到老师的关心与爱，用爱去温暖这些孩子的心，让他们自信阳光去学习生活，走好今后的人生路。

案例二：班级B同学，父母离异多年，跟着父亲生活，父亲再婚。一次在校期间，胃痛发作，带她去校医处治疗，她不去，非要闹着回家，怎么劝都不行，无奈只好联系家长将其接回治疗。之后，经过多次与该同学沟通，了解到父母离婚后，她很少见到母亲，从小就缺少安全感，每次身体不舒服她就想回家。了解到孩子的心理后，作为班主任的我，首先给她道歉，那天一定要带她去校医处看病闹得很不愉快，老师没有了解真正的原因。之后经过多次耐心开导，在学习和生活中给予她更多的关心和支持，慢慢地她在同学和班主任这里找到了安全感和信任，性格变得开朗许多。

（三）尊重包容：中职生管理工作的关键点

“别人家的孩子”的优秀就是与中职学生的成绩差的比较中得来的。比较就有衡量的尺子，而衡量学生好坏与否的尺子就掌握在学校老师和家长手中，尤其是班主任手中，孩子是别人家的孩子，但是班主任你要让别人家的孩子转变成“别人家的孩子”，这其中的尺子如何去量，完全决定于班主任自己心理。对于中职学生来讲，不是有这样的毛病就是有那样的问题，因此班主任首先要心怀宽广，容忍学生的各种问题与毛病的存在，尊重并接受每一个学生的不完美。将学生的表现和一周前、一个月之前、一学期前进行比较，如果学生有进步就要给予肯定和表扬，提升学生的成就感。同时班主任也要及时发现并恰当地指出他们的不足，为他们今后的努力提供动力和方向，有了努力的动力、方向和自信心，中职学生也会一天天向好的方向发展。班主任要认真对待班级每一个孩子的每一个成长细节，肯定他们的成长。带着尊重、信任与肯定的心态，及时引导学生做好最优秀的自己。

案例三：班级里学生C学习成绩不是很理想，初中时候作业不交或者抄别人的应付了事，到了高中后学习上依然没有多大兴趣，上课经常睡觉，作业也是经常性不交。发现该孩子作业经常不交，找他谈过几次，他说自己基础太差，自己做不出来，所以不交作业。我对他的说法给予肯定，肯定他没有做抄别人作业的去骗老师更是骗自己的行为，老师也尊重这种诚实的行为。但是来了学校，就要进行学习，学习就要做作业，老师相信你作业当中不是一道题都不会，你把自己会的题目做出来就可以了，如果实在是一道题目也不会做，那就把书上的题目原封不动的去抄一遍。因为我知道这些中职基础特别差的学生，让他主动问同学和老师题目几乎不太可能。慢慢地，孩子从一开始不交作业，到后来的抄题目，到后来的只做自己会的题目，学习态度慢慢变得认真，成绩也慢慢地进步，每次他一有进步我就会夸奖他，孩子慢慢树立了自信心，学习态度改变很大，之前混日子的心态慢慢收敛，懂得努力向前了。

（四）构建平台：中职生管理工作的路径点

俗语讲“上帝关闭一扇门的同时也会为你打开一扇窗”，中职学校的学生虽然成绩不理想，但是他们每个人都有着独特的优势，有的学生善于画画，有的学生善于唱歌，有的学生善于做手工，有的学生善于交际，有的学生社会适应能力较强，因此中职学校的班主任不抛弃、不放弃每一个学生，既要坦然去接受每一个学生的缺点，更要充分挖掘每个学生的优点，拿着放大镜去寻找他们的闪光点，根据学生的特长和兴趣，给他们创造施展自己特长的平台。如积极鼓励学生加入各种社团去发挥自己的特长，在班级里利用班会课和业余时间，开展各种展示学生特长的活动，激发学生的学习的积极性和主动性，从而树立自信心。学生有了自信心后，学习动力就会大大增强，更能发挥自己的优势与特长，学好技能，让自己成为一个社会人眼中的“别人家的孩子”的样子，成为一个对社会有用的人。

案例四：班级刚入学时，学生D成绩一塌糊涂，但是他非常喜欢养小动物，家里养了好多只小乌龟、小青蛙，经常带一些小动物与班级里的同学一起养。家长说这孩子一回家就“伺候”这些小动物，什么事情都不喜欢干。了解到这一情况后，和该同学去沟通，咨询他有没有意愿去成立一个自己喜欢的社团，发挥自己的爱好和特长，他一听十分愿意。笔者经过和学校团委协商后，决定成立一个小动物社团，让他发挥自己的爱好。社团成立后，他不辞辛苦，每天业余时间在社团里养他的小动物，在学校开展的义卖会上，自己养的小乌龟很受欢迎，销售一空，孩子很有成就感，在社团里干的更起劲了，毕业后开了个宠物店，生意很好。

（五）家长沟通：中职生管理工作的支撑点

教育不仅是学校教育，家庭教育也同等重要。在目前中國的素质教育体制和中国传统家庭教育的“望子成龙”心理作用下，“别人家的孩子”的优点在家长眼里会被无限放大，而往往忽视了自己孩子的除了学习之外的其他优点，或者很多家长持有自己孩子身上的优点根本不是优点，只有学习成绩优秀才是优点，自己孩子身上的与学习无关的优点根本不值得一提的错误观念。中职学校的班主任在做好学生工作的同时，要多去与学生家长进行沟通，让学生家长了解学生的优点和进步，让家长慢慢转变传统的教育方式，发现自己孩子的长处也可以是别人羡慕的对象，也可以赢得老师的肯定，进而从家庭方面给予学生更多的精神支持。这样班主任和家庭共同改变教育方式，不拿自己的孩子和“别人家的孩子”进行比较，增强学生的自信心，发挥每个学生的特长，取长补短，让学生充分发挥自己的优势，让自己有动力成为一个“别人家的孩子”，不仅学有所长，同时也可以成为父母的骄傲。

案例五：与案例一A家长第一次沟通后，家长还是希望她住校，希望她能在学校锻炼一下孩子的自主独立能力，今后走上社会有好处。在后续的沟通中，我站在家长的角度和家长去沟通，每个家长对孩子的期望其实很简单，就是希望孩子能够快快乐乐的学习、生活和工作。现在孩子经过一段时间的适应，锻炼孩子独立自主的目的并没有达到，反而适得其反，孩子因为住校原因不开心、不快乐，甚至都不愿意来学校，与其这样，还不如让孩子开心快乐，每个孩子都是不一样的个体，A同学的优点有很多，日常学习和行为习惯都很好，锻炼孩子的独立能力今后可以慢慢来，罗马也不是一天建成的，经过与家长耐心的沟通，家长支持孩子和班主任的想法。孩子每天在家和学校都很开心，学习进步也很大。

（六）建章定矩：中职生管理工作的保障点

俗语讲“没有规矩，不成方圆”，中职学生大多本身没有养成良好的行为习惯和学习习惯，自控能力差，因此制定详尽的班级管理制度，让学生学会在规则和制度下学习和生活，从而养成良好的行为习惯，这对于今后学生毕业走上工作岗位至关重要。班主任通过在了解学生的基础上，根据班级学生的特点，结合学校的校纪校规，制定符合自己班级学生特点的班纪班规，奖惩结合，让制度去约束人。在制定班纪班规过程中，班主任要充分尊重学生的意见，让学生参与到制度的制定整个过程。为了使制度更具有操作性，更利于执行，将每一项制度进行量化、细化。笔者在班纪班规的制定中，从惩罚和奖励这两大方面着手，细化到卫生方面、考勤方面、出操方面、作业方面、成绩方面、仪容仪表等方面，对每一个方面的好坏都做出了详细的规定，将学生的每一个行为都量化为一定的分数。让学生的每一个犯错都“有法可依”，让学生的每一个进步都有奖励。如遇班纪班规中没有规定的情况出现，学生和班主任民主通过民主投票的方式，可以对班纪班规进行适当的增减和修改。学生通过班纪班规的遵守，让学生养成良好的习惯，为自己的行为负责的习惯，增强学生的责任意识;同时从班纪班规的遵守过程中，学生知道了哪些事情能做，哪些事情不能做，哪些事情可以为自己赢得荣誉与赞美与师生的肯定，这对学生今后的形成正确的人生观、价值观和世界观的形成具有重要的指导意义。

案例六：在高一入学的第一个月里，根据学校的校纪校规和学生的表现，笔者初步拟定了一个班级管理规定的初稿，从卫生方面、考勤方面、出操方面、作业方面、成绩方面、仪容仪表等方面都做出了详细的奖惩规定，将规定下发到每一位同学手里，对具体规定进行解析并征询学生意见，将学生的意见收集整理归类，对班级管理规定进行修改，最终形成班级公约。因为大家进入班级，每个人在班主任心理都是一样完美的，因此每个人的基础分数是100分，班级及寝室的各项工作都落实到人，每个人都为自己的责任负责。各班委负责统计每周同学的相关方面的表现，加分项目进行加分，减分项目进行减分，最后汇总到班长那，每周末进行公示上周分数统计。经过半学期的运行，班级里每个人都对班纪班规烂熟于心，知道自己的分数自己负责，班级里面班风正，那些偷懒有小毛病的同学看着大家都能干好不扣分，自己也不偷懒扣分了。扣分项目从一开始每周十几个人扣分，到后来一周一两个扣分，有时一周没有人扣分。班纪班规对于大家好习惯的养成起到了很大的约束作用。

（七）以身作则：中职生管理工作的助推点

十年树木，百年树人。中职年龄阶段的学生，意志力薄弱，容易受外界影响，而中职班主任的一言一行将直接或间接地影响学生的一生。因此，作为中职班主任，对自己的一言一行的要求要更高。在班级管理中，班主任要让学生做好的，班主任首先自己就要做好，这样才会形成榜样。班主任可以在日常管理中，通过自己的积极乐观的人生态度及做人做事的风格，去影响学生，慢慢改变学生。从与学生相处的点滴中去培养学生的责任感、幸福人生态度、学会感恩、学会积极的态度去面对生活工作中的诸多不如意，学会有大肚能容天下事的胸怀，学会和自己相处，和家人和老师、同学相处，让他们懂得这些能力远比成绩优秀更珍贵，更难得。

案例七：中职学生很多都是网络成瘾，离不开手机，为了给学生带好头，笔者在学生面前从不低头看手机。中职女生都处于青春期爱美的年龄，时不时偷偷摸摸化个妆，带个耳环首饰什么的臭美一下，为了给学生做表率，笔者在上班期间不化妆、不戴首饰，给学生灌输心里美才是最美的思想。同时，笔者利用班会和课余活动时间，给学生播放一些积极正能量的电影，例如

《我和我的祖国》《中国机长》《摔跤吧，爸爸》，让学生耳濡目染地去懂得爱国、敬业、责任等做人做事的道理，为他们今后做人做事指明方向。

三、结语

综上所述，中职学生正处于价值观念和道德养成的关键期，也是培养学生健全人格和优良道德素养的关键期。如果班主任能做好正确的管理和引导，在中职三年时间里慢慢改正一些不好的习惯和行为，慢慢向好的方向发展，三年下来，就会发现一个不一样的天地。美国心理学家威廉詹姆士指出;“播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运”。中职班主任在学生价值观念和道德养成的关键期，能够以身作则，通过自己的言行去影响学生，让他们养成良好的行为习惯，正确面对人生的境遇，养成积极向上的人生态度，今后工作和生活中成就他们成为自己人生路上“别人家的孩子”的样子。

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