多媒体在初中化学教学中的运用

摘 要：随着当今社会信息技术的发展，多媒体工具已被广泛用于教育教学中。教师在授课过程中可以使用最新的学习工具（如多媒体教学）作为化学教学的有用资源，它可以极大地激发学生对化学学习的兴趣。在课堂上使用多媒体教学，可以使抽象问题变得简单和具体，提高课堂的效率，利用丰富多彩的图形，图像，动画和多媒体教育，可以有效激发学生的学习兴趣，让他们体验学习的乐趣。

关键词：多媒体，初中化学教学，运用

最先进的信息技术，主要代表之一是教育教学中的多媒体的应用，学校也致力于有效利用多媒体进行教学，因此，初中化学老师需要有效地将多媒体和化学教学相结合，以促进有效的化学教学并提高教学质量，使学生能够感受到化学之美。

一、 多媒体在初中化学教学中的应用意义

（一）有利于打开学生学习兴趣之门

兴趣是打开知识之门的金钥匙，也是学生良好进入“学习”空间的必要条件。中学化学老师经常在化学课上发现许多学生对化学没有太大的兴趣，主要原因是化学老师总是只向学生介绍化学知识，忽略了他们对教学的兴趣，然后，学生容易受到化学老师的影响，这大大降低了化学教学的质量。多媒体教育与化学的有机结合，不仅吸引了学生的注意力，而且提高了学生的学习兴趣。因此，初中化学教师应积极利用多媒体进行教学，以吸引学生对化学学习的兴趣，从而提高教学质量。

（二）有利于学生对所学知识产生直观的认识

只有当学生对所学知识有了直观的认识之后，才能帮助学生了解所学知识的性质。教师在授课过程中通常会发现：大部分学生对所学化学知识提不起兴趣，更不能产生直观的认识，这些问题没有得到有效解决，不仅降低了学生的学习热情，而且还很难帮助学生掌握所学的化学知识。因此，教师可以利用多媒体，图形，文本，灵活有效的教学方法来教授化学，并以更直观的方式展示他们对抽象和复杂化学的认识，从而使学生可以掌握所学的化学知识。此外，化学老师需要积极运用多媒体教学技能，并将化学知识应用到他们的直观想象力和动画中，以便学生可以直观地理解化学知识。

二、 多媒体在初中化学教学中的运用

（一）运用多媒体教学，培养学生的科学素养

初中化学涉及面广，教材内容也很多，例如《化学世界》《水资源》《金属资源的使用和保护》《燃料和使用》《化学生活》等。根据知识的内容来看，它们有的属于知识的扩展和应用范畴。利用多媒体教学可以有效地丰富教科书内容，在短时间内为学生提供丰富的信息，激发学生的学习兴趣，并使学生能够参与到课堂活动中，使教学有很大的学习效果。例如，在教《水资源》之前，我们可以通过互联网让学生了解一些水资源的知识及现状。根据教科书的内容，我们收集到了很多学生在多媒体课程中收集的信息，我们会发现水危机和水的日常生产的重要作用对人类生活影响有利也有弊，同时通过多媒体课程来呈现水污染给我们的日产生活带来不利影响可以提高学生的节水意识。通过设计专门用于创建特定污染严重场景或图像并重复污染的不良影响，关注水污染问题的多媒体课程，可以让学生提高环保意识。“由于课程是现实生活和技术内容的结合”，因此学生可以根据日产生活中所发生的事情来了解相关的化学知识。

（二）运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

大多数化学概念和理论都是抽象的，对事物的微妙结构是不可见的。化学反应的性质是分子破裂成原子，原子又重新组合成新的分子，但是，学生单靠语言和文字描述很难理解，因此，在教学过程中使用多媒体模拟动画，使分子，原子和离子的运动特征抽象化并易于理解，让学生认识事物的微观特性。另一个例子是教科书中的有关物质的溶解，气体扩散等现象，可见度小，除了第一排的学生，后面的学生很难看到这种变化的现象，重新演示一遍又浪费时间。因此，可以利用多媒体解决这个问题，多媒体演示过程中，采用双重效果，以提高可见度和动态感，并让学生清楚地看到。同时，这项新技术可以刺激学生的感官并吸引学生的注意力，并对化学研究感兴趣，从而提高他们的学习效率。

（三）巧借多媒体，提高学生学习效率

教师在化学教育中使用多媒体，这不仅可以提高学生的化学知识，还可以促进化学教育的发展。作为“原子结构”教学的一个例子，老师使用多媒体向学生展示原子的结构，该单元的主题，然后向学生展示：学习对象：原子。了解核外电子的分层模式并了解其结构，就可以掌握原子结构的示意图。之后，老师要求学生播放原子的图片，并诱使学生总结原子的结构。指导最后，教师可以使用多媒体来确定除核心以外的电子分布规律。

（四）巧借多媒体，突出重点突破难点

课堂困难是每个教室都会出现的，也是学生在学习过程中面临的最大“障碍”。如果初中化学老师不能有效地获得对学生教育困难的知识，那么学生就害怕学习化学。此时，多媒体教室可以使用它来有效地支持学生获得有价值的知识。以“酸反应和碱中和”的教学为例，教师可以使用多媒体来说明该单元的难点和重点：中和酸碱反应，中和反应和对生命的反应。

（五）运用多媒体教学，优化化学的实验教学

新概念的开发，重要的演讲和具有挑战性的成功都基于特定的实验。它是由某些化学测试条件，时间不足或物质的性质所引起的。在谈论金属的腐蚀和防护时，我建议学生应该考虑不同钢的腐蚀条件。根据生活所得经验，学生容易发现铁不容易沾满灰尘，脏污，油漆等现象。消失的铁不会生锈，“赤脚”铁很容易在空气中与氧气反应而生锈。最后，我命令学生们观看动画模拟，这样不仅模仿彩色动画，而且还能观察产生氧化铁的过程和状态。化学实验中的大多数化学药品都有一定的风险，例如，某些气体易燃易爆，而有些气体是有毒的。如果操作不正确，可能会发生事故。在训练中，我们使用计算机动画来模仿这些问题并减慢气体分解的速度。例如，您需要在学习氢气点火之前进行清理，如果操作不当可能会爆炸。可以通过动画模拟一下操作错误：稀硫酸时，将水倒入硫酸中，液体沸腾，然后将导管从水中移开，将水吸掉，并损坏导管。

三、 结语

总而言之，作为现代信息技术的真正使用者，您應该改变现在的教育观念，优化课堂教学，实现计算机多媒体技术和传统教学的方法。系统地组织了多媒体技术在教室中发挥的作用，老师的作用以及领导学生的作用，从而改善教室的工作。

参考文献：

[1]张丽萍.多媒体在初中化学教学中的应用研究[J].成才之路，2019（24）：83.

[2]史海龙.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（13）：180.

[3]秦丕龙.多媒体教育技术在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：144.

[4]陆汉忠.多媒体在初中化学教学中的运用[J].基础教育研究，2017（6）：23+25.

作者简介：

吴永玖，新疆维吾尔自治区阿拉尔市，第一师阿拉尔市16团中学。