特殊学校体育教学中“快乐体育”教学模式研究

摘 要：作为基础教育的重要组成部分—特殊教育学校中的体育教学是当前提升残疾学生自身素质教育最佳途径之一。“快乐体育”强调是让学生享受快乐，创造愉快的课堂氛围，通过游戏、影视、团队协作、情境教学等多重教学模式，以学生为主体，尊重学生个体发展，不断树立学生的自信心发展，让学生在“快乐体育”教学中得到身心发展。

关键词：特殊教育，快乐体育，教学模式

作为一种较新的教学理念，将“快乐体育”这种理念引入特教体育教学中，能够提高特教体育教学实际效果，也是顺应新时期特教体育教学需要。笔者结合自身教学经验，就体育教学中“快乐体育”教学模式进行探析。

一、 快乐体育理念内涵

“快乐体育”是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、善教，学生乐学、善学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。体育教师应根据学生年龄特点，通过创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，唤起学生体育学习的积极性，从中享受体育的乐趣，以得到全面全面发展。

二、 “快乐体育”在特殊学校体育教学模式探索

（一）以游戏为主体

强调以游戏作为课堂教学主要内容，将知识与加强学生锻炼因素融入整体游戏中，通过有趣的学习来让学生获得体育理论知识。

（二）融入音乐

音乐具有较强的节奏，优美的旋律，从而为体育课堂营造氛围。尤其是一些视力障碍的学生，通过当下流行的曲子，教师编排一定教学活动内容，让学生跟着音乐做体育运动。

（三）用影视剧作为课堂内容

通过电影、视频等影像设备，通过具象化的教学内容放送给学生看。比如当前拍摄不少体育影视剧，教师可以用这些体育类型，进行分门别类进行体育教学。如，去年上映《摔跤吧，爸爸》就是讲的摔跤为主主体，强调女性也有参加运动权力，并且鼓励学生们积极参与运动中来。

（四）团体合作与野外活动

传统教学活动都以理论为主，快乐体育教学法完全将教育放在课堂之外，比如越野赛、爬山、等，不但能够达到强生健体作用还能培养学生坚强意志与团队合作精神。

（五）坚持培养学生实践能力为主

在教学培养学生实践能力，可以采取师生互动模式，比如训练接力跑比赛，让学生动起来，选择合适体育运动方法。

三、 “快乐体育”在特殊学校体育教学策略

（一）坚持以人为本，建立平等师生关系

首先要确立学生主体地位，在特殊学校的体育教学过程中，大多采取傳统教学方式，一些学生并不是在自愿前提下进行身体锻炼，这对于培养学生对体育兴趣来说没有任何作用。在快乐体育教学中，确立学生主体地位。特殊教育学生因身体有不同程度残障，不能对他们有歧视心态，需用平常心态与对话等肢体语言创造良好、轻松活跃的课堂气氛。其次，要树立特殊学生自身的自信心，著名教育学家奥斯古德与鲍姆建立关于学生的认知时具有高度一致性。教师对学生的表扬有利于学生克服自身的缺点，树立战胜自我困难的自信心。尤其是这些身体有残障的学生来说，他们更需要体育教师的鼓励，更渴望得到别人的认可。

（二）因材施教，制定个性化教学模式

由于特殊学校的所就读特殊教育学生体育教学方法较为固定，因此在进行教学实践中应当加强与竞赛活动为主的教学方法，扩大体育教学方法在特殊教育教学中的应用。

1. 有智力障碍学生的“快乐体育”教学实践

通过用语言与直接感知教学方法，因智力障碍的学生有医院开的智商证明，在进入特殊教育学校之后，根据他们智力鉴定结果进行分别教学，低年级智力障碍学生可以用游戏加速的身体活动能力，采取精细动作活力，采取一对一教授。体育教师可以采取个性化游戏教学，对有智力障碍的学生进行身体活动，培养他们一些兴趣爱好，比如跳绳、踢毽子一些简单体育运动为主。

2. 视力障碍学生的“快乐体育”教学实践

视力障碍学生由于自身对外界无法进行广度与深度的感知，因此对事物出现一定判断错误。可以创设一定教学情境放一些具有运动气氛电子乐让学生趣感受其中有动感旋律。

3. 听力与语言障碍的“快乐体育”教学实践

具有听力与语言障碍的学生恰好与视力障碍学生运用的教学模式恰好相反。可以采取视觉刺激，比如讲述体育竞技基本技术与技能，教师分步骤讲解每一个竞技体育动作，其目的锻炼听力与语言障碍学生专注力。

（三）培养特殊教育学校的学生团队合作精神

对于特殊学生而言，若是将学生自身生理缺陷作为第一缺陷，那么学生的认识活动和情感意志会成为她自身第二缺陷，而体育教学中团队精神培养可以让学生在体育机械下不断弥补学生第二缺陷。而且“快乐体育”教学模式强调就是学生的团队协作能力，让学生通过协作弥补情感与身体缺陷，最终让特殊教育的学生增加社会适应力，减少对社会与家庭依靠，减轻其负担，这就是“快乐体育”中培养学生团队意义所在。

1. 运用合作练习打磨学生团队协作能力

在特殊教育学校的体育教学“快乐体育”强调合作练习，同时也是培养学生团队精神最合适方法。通过学生之间沟通、信任、合作，坚持以学生为中心，教师从旁辅助，也能提高学生积极性与主动性。在合作练习中，每个学生把团队目标作为团队最高的利益，最终完成整个团队的宏观目标。如，一些学生在学习跑步知识是，教师可以分为几组，为学生布置不同团队任务，就在团队号召下，互相扶持，最终完成集体给予的任务，激发学生潜在的能力。

2. 运用竞赛的形式提升学生团队精神

体育比赛组织形式就是竞赛，竞赛教学也是培养学生团队精神绝佳方式。比起普通学生，特殊教育学校的学生由于身体残缺，这些学生内心好胜心更强，不甘于屈服当前命运，体育教师根据他们内心发展趋势，教师对进行体育训练学生可以采用竞赛形式。不断提升他们的个人技术，加强他们的团队的协作配合能力，尤其是在竞赛中，不断淡化他们的自身意识。除此之外，教师可以运用可与时间，组织教师与学生进行师生友谊赛，班级赛，还可以加入校队的学生开展大型运动会，让学生参与到不同层次的竞赛中，增强学生集体荣誉感。

3. 组织学生野外团体实践

在“快乐体育”中十分强调学生的野外活动能力。野外活动可以拓宽学生的知识视野。让学生在大自然的环境进行训练，一是对比城市生活环境大自然能让学生更有归属感，其二是在保证学生的安全情况下，给学生布置不同类型任务让学生克服各种困难险阻，提升学生坚强的意志，让学生享受团队合作的快乐。

综上，快乐体育教学不仅仅让学生能够在体育课程享受运动带来成就感与快乐感，更多让学生在掌握系统体育竞技知识，并把增强自身体质与科学锻炼作为人生一种乐趣。我们完全有理由相信，采取多元化“快乐体育”教学模式定能促进特教孩子们健康成长。

作者简介：

周志强，福建省漳州市，福建省漳浦县特殊教育学校。