初中语文作文教学有效性研究

摘 要：作文一直是初中语文教学的重点内容，但很多学生的写作兴趣较低，作文教学效果不佳，因此提高初中语文教学有效性迫在眉睫。虽然在新课改的理念指导之下，初中语文作文教学有了显著的改变，但是作文课堂低效的问题仍未解决。本文将从教学实际出发，分析提高初中语文作文教学有效性的策略以供参考。

关键词：初中语文;作文教学;有效性

一、 引言

初中语文作文教学对于学生语文核心素养的形成，具有重要的促进作用，学生的作文水平不仅能够体现出学生的语文综合素养，同时还蕴含着学生丰富的情感，因此提高初中语文作文教学有效性，就成为每一位教师刻不容缓的任务。初中语文教师应积极改变教学观念，调动学生的积极性，发挥出学生的主体优势，让学生能够主动参与到作文教学课堂之中，确保作文教学的各项活动能够顺利开展。新课程标准对初中生的作文有着明确的要求，这些要求也使得语文作文教学出现了“繁华”的景象，但是“繁华过后，仍是尘埃”。面对这样的高能低效现象，所有初中语文教师应认真分析作文教学课堂的特征，结合学生的实际需求创新将爱心偶尔方法，以此提高作文教学的有效性。

二、 提高初中语文作文教学有效性的策略分析

（一）明确作文教学目标，理解作文教学的现实意义

初中教师应明确作文教学目标，理解作文教学的现实意义，进而实现学生语文核心素养的形成。在作文教学过程中，教师应善于引导学生思维发展，让学生能够从不同角度看待问题，并且传授给学生相应的写作技巧与方法。初中语文教师应认真分析学生的心理及认知发展特点，了解学生的心理需求，只有这样才可以设置明确的教学目标，进而激发学生对写作的兴趣。其次，教师需要引导学生意识到语文写作的重要性，引导学生形成强大的内驱力，这样他们便能够始终保持良好的动力参与到作文学习课堂之中。

（二）命题要与学生的生活实际相结合

在新课改的理念指导下，初中语文教师应善于通过作文教学引导学生思维的发展。作文是学生的生活与学习之间连接的纽带，教师可以通过作文教学将学生带入现实生活之中，让学生能够对生活有着更加深刻的感受，进而促进学生三观的形成。因此，初中作文教学的命题应贴近于学生的生活实际，让学生能够具有创作的源泉，让初中语文教学能够充满生机与活力。但是在实际的教学过程中，教师往往需要进行“作文打假”，因此在命题的过程中可以通过科学的引导，让学生能够结合实际进行写作。

例如：命题作文《我的老师》，若教师在课后单纯布置作文题目，让学生进行写作，学生可能无从下笔。因此，可以将题目改为：“同学们，在你们的一生中会出现许多老师，那么在你身边出现过的老师有没有让你印象深刻的呢？”通过这样的方式，学生便能够积极通过回忆来感受老师的印象，这样便有内容可写。

（三）传授学生写作技巧

初中作文教学过程中经常会出现这样的现象：学生的作文虽然有内容，但是写作的技巧却较差。究其原因是未能系统传授学生写作技巧，这也是现阶段初中语文作文教学普遍存在的问题。“他山之石，可以攻玉”，初中语文教材中实际上具有很高的教育价值，所以教师应充分发挥出教材的价值，将阅读与写作紧密结合，引导学生通过阅读掌握写作的经验与技巧。这种方式不仅符合初中生的认知规律，同时通过读写结合的教学还可以提高学生的写作能力。

例如：在教学《永远执着的美丽》时，初中语文教师可以先利用20分钟左右的时间让学生熟悉课文，并总结出袁隆平的美丽。然后再将写作方法与学生一起进行归纳，引导学生利用文章所出现的写作方法以“身边的他/她”来写一篇身边榜样同学的文章，这样学生的兴趣便会被激发，当书写完毕后也都非常想走上讲台进行交流。

这样的方式，学生不仅能锻炼学生的写作技巧，还能够自信运用自己的文笔介绍身边的同学。这种高效课堂主要是教师能够充分利用读写结合的优势，让学生快速掌握写作的技巧。若初中语文教师能够合理利用教材资源，当完成阅读教学后顺势对写作技巧进行总结，让学生立即动笔进行练习，这样学生的写作能力便会逐渐得到提高。

（四）进行科学的写作指导

首先，因为课时紧张等客观因素，初中语文教师不可能在学生写作之前进行通篇示范，但是可以利用口头示范的方式对学生进行写作指导。例如：布置《我是幸福的学生》后，教师则可以利用一段时间，与学生畅谈自己学生时代难忘的事情，让学生能够逐渐产生写作的兴趣。此外，还可以通过分享活动与大家一起讨论，哪些内容应详细描写，哪些则可以略去。这样的指导不仅可以确保学生的写作深度，同时还可以激发学生的表达欲望。

其次，教师还可以通过写作示范的方式对学生进行写作指导。许多初中语文教师可能很久都没动笔写作，但是可以利用批改作文的契机，为学生进行书写示范。在批改时，可以在学生写作的基础上进行大幅修改，同时结合点评让学生对写作能够产生正确的认知。这样的批改方式，对于学生是独一无二的，既可以帮助学生树立写作的自信心，同时还可以确保作文批改的针对性，确保每一位学生的写作能力都可以获得提升。教师这样的批改方式，能够让学生意识到作文学习的重要性，进而会积极主动地参与到作文学习之中。

最后，初中语文教师还可以积极创造情境，对学生进行写作指导。情境创设对学生的学习而言至关重要，在作文教学中同样如此。只有让学生心有所动，写作才能够保持良好的动力。例如：布置《身边的榜样》写作任务后，教师便可以引导学生以身边的榜样为题目创编短剧，情境、服装道具及台词等都由学生自行设计准备，这样不仅能够让全班学生动起来，同时当短剧结束后便能够对主题有着深刻的理解。

三、 结束语

综上所述，初中语文教师应积极学习先进的教学理念，明确作文教学目标，理解作文教学的显示意义，传授学生丰富的写作技巧，通过科学合理的写作指导提高学生的写作综合能力。以上从四个角度探讨了提高初中语文作文教学有效性的策略，具有一定的参考借鉴价值。

参考文献：

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[2]毛以斌.初中语文作文教学有效性提升策略探究[J].新课程研究，2019（3）：54-55.

[3]孙立红.初中语文作文有效教学探微[J].课程教育研究，2019（2）：100.

作者简介：

吴志红，中学一级教师，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市钦南区大番坡学校。