探析高中化学教学中如何培养学生自主学习能力

陶从良 邱玉萍

摘 要：高中作为学生的关键阶段，可以说起到了分水岭的作用。在这一阶段，学生们已经有了一定的知识积累，所以教师在这一阶段不再是简单扮演知识传授者的角色，而是需要让学生们增强自己的学习能力。“学无止境”，教师无法将所有的知识全部教授给学生，而且如果每次出现新的知识点，都让教师进行讲解，一是增强学生对教师的依赖程度，二是学生的能力无法得到提升。就以化学这门学科而言，是一门历史悠久而又充满活力的学科，所以教师们更需要培养学生的主观能动性和化学思维，帮助学生形成自主学习的能力，所以本文就如何培养这种能力作为探讨重点。

关键词：高中化学，自主学习能力，培养

其实随着新课程改革的不断进行，当前的教育理念也发生了新的改变，在当前的教育体系中，教育不再是传统意义上的“教师传授知识，学生吸收知识”的过程，而是产生了一种质的改变，即让学生们拥有自主学习的能力，这样即便未来面对再多晦涩难懂的知识，学生也有自我探究的能力。就高中化学这门学科而言，化学教师完全可以为学生提供充分的空间，来培养学生的学习能力，但是很多教师却直接忽視了这一点，仅仅关注自己的教学进度，所以在一定程度上不利于学生未来的发展。

一、 自主学习能力及其重要性简述

在传统教学模式中，教师作为主体，所以学生在课堂上没有太多发挥自主性的空间，但是当今时代一直提倡转变课堂教学方式，让学生充分作为学习的主体，利用自身学习知识的能力不断解决问题。所以自主学习是一种更为现代化的学习方式，那么通过这种能力的培养，可以让学生们成为课堂的主人，不断发散自我思维，增强自身综合实力，以此达到对知识的熟练运用。那么在这个过程中，教师要让学生形成学习的意愿，通过自主学习进一步增强自己的知识基础，培养自己解决问题的能力。通过自主学习能力的培养，可以让学生不断得到提升，强化学生对知识的运用和掌控能力。就高中阶段学生而言，很多学生受到传统模式影响，在自主学习方面能力偏弱，基于此，教师们要着重培养，帮助学生主动自发地进行学习，提升学习的效率和质量。

二、 如何在高中化学教学中培养学生的自主学习能力

就高中化学这一学科而言，实质上是一门比较灵活的学科，教师完全可以抓住机会，为学生提供学习与思考空间，提升学生的学习能力。但是考虑到某些教师在这一方面的观念淡薄，所以接下来本文将谈谈关于这一能力培养的几点浅见。

（一）兴趣诱导，增强学习动力

学习的动力是什么？当然是兴趣。一旦对学习产生兴趣，那么即便学习的过程异常枯燥乏味，学生也能投入到其中。因此在高中化学教学过程中，教师们可以利用这一学科激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习动力，自觉投入到学习过程之中。比如教师们可以演示一些有趣的小实验，比如教师可以利用硼酸晶体、乙醇和浓硫酸制作混合物，然后将存有混合物的蒸发皿放在垫有石棉网的三脚架上，用火柴来点燃。在燃烧的过程中产生了美丽的绿色火焰。同学们在日常生活中见到的火焰一般都是固定的颜色，对于绿色的火焰是见所未见，因此他们会觉得化学是一门挺有趣的学科，增强了他们的探究欲望，拥有了学习的动力，开始主动参与。而在探究的过程中，发现还可以产生其他的有色火焰，就会更加投入到这一学科的学习之中。

（二）打破固态，学生自主参与

在常规的化学教学中，我们会发现教师的教学方式都是自己进行实验演示，然后让学生进行观察。在这个过程中，学生更多的是扮演观察者的角色，因此学生的学习能力无法得到培养。那么在教学中，教师要改变传统教学方式，打破固态传统思维，应该让学生主动参与到实验探究的过程之中，而经过学生们自主参与到其中，他们更能体会到某些化学原理的行程原理。同时自主参与实验也增强了学生的动手能力，增强学生的课堂主人翁意识。以后学生们再遇到化学问题时，他们首先想到的是自己进行探究，而不是依靠老师，减少了对教师的依赖性。

（三）改变方式，展开针对指导

但是学生毕竟对于知识的掌握程度有限，一切都还处于学习的阶段，所以教师在教学过程中也不能完全处于旁观地位，那么教师在这阶段主要扮演的是指导者的角色。比如在展开某些实验时，教师可以让学生们独立操作，自己在旁观看，然后找出学生是否在操作过程中存在不当实验行为，比如某些学生在利用容量瓶配置溶液的过程中，还没有等溶液温度恢复到室温时就进行了转移。对此现象很多学生不以为意，认为对实验不会产生太大影响，但是此种做法会导致液体体积发生变化，因为“热胀冷缩”，所以对于最后所配置的溶液也会产生变化。所以在实验操作过程中，教师要仔细观察学生的操作步骤，让学生在自我操作时更加严谨。在日常的教师操作过程中，学生根本无法发现自身存在的问题，所以他们容易犯错误，而且很难得到针对性提升。但是在亲身操作实验的过程中，可以帮助他们发现自己出现的错误以及存在的问题，从而得到针对性的解决，可以增强学生的实验操作能力。只要学生的理论知识和操作技巧都能得到充分掌握，那么学生就拥有了自主学习的前提，可以充分发挥自主学习能力。

（四）巧妙提问，引发学生思考

在教学过程中，很重要的一点在于师生之间的互动，为了帮助学生记住某些实验要点，形成深刻印象，其实教师可以在教学过程中对学生进行提问，让学生们可以经历一个思考的过程，而不是完全按照要求按部就班地进行实验操作，毕竟只有经历思考才能得到提升。比如在做“浓硫酸的氧化性”实验时，我们会发现在玻璃管口处缠放了一团浸有Na2CO3溶液的棉花，那么这时候教师可以询问同学们原因。经过思考，同学们回答是因为有二氧化硫生成，所以为了避免生成的气体污染空气而有此操作。这时候教师又可以由此进行延伸，因为在我们的化学实验过程中，其实很容易产生一些有害气体，那么我们又有什么措施来防止其污染空气呢？让学生们不断思考，培养学生的灵活思维。

三、 结束语

综上，在高中化学教学过程中，重要的不是知识科普，而是让学生拥有机会进行自主操作，在操作的过程中发现问题、解决问题，最终增强学生的自主学习能力。教师在展开教学时，要从学生的个性特点出发，抓住学生的兴趣点，让其自发参与到学习之中。同时在课堂中增强和学生的互动，创设问题情境，对学生发问，让学生在思考的过程中增强自我能力。

参考文献：

[1]陈昌如.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].高考，2019（20）.

[2]孙强.高中化学教学中培养学生自主学习能力的探析[J].新课程，2011（7）：155.

[3]杨万慧.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].天工，2018（9）.

作者简介：

陶从良，邱玉萍，湖北省武汉市，武汉外国语学校。