数学问题情境在实际教学中的应用与创设策略初探

摘 要：随着素质教育教学与新课程标准改革的不断推行，情境教学法作为一种新型的教学方法开始引起了教育界的广泛关注，其在激发学生的学习兴趣与探究欲，促进学生对知识点理解方面具有不可忽视的作用。本文旨在通过介绍在实际教学中应用数学问题情境的原则，分析在实际教学中创设数学问题情境的问题，探讨在实际教学中创设数学问题情境的策略。

关键词：数学问题情境;实际教学;应用与策略

一、 在实际教学中应用数学问题情境的原则

（一）贴合生活实际

在进行实际教学展开创建数学问题情境的过程中，教师应该注重于情境创设的生活化。数学作为一门理科性学科，其抽象性，概念性较强，对学生的逻辑能力要求较强，学生在学习的过程中容易产生困难。而所谓数学问题情境的创立旨在帮助学生打破认知隔离，充分激发学生的学习兴趣与探究欲从而促进学生的学习与理解。因此在进行相关教学情境创设的过程中教师对于情境的选择可以从学生的身边入手，以学生的生活实际为切入点，来帮助学生进行数学学习，从而促进数学课堂教学的高效。

（二）贴合数学本质

在进行数学问题情境创设的过程中，教师应该注意到教学情境内容与数学教材所讲内容的贴合性，对于问题的设计要仅仅依靠数学本质进行展开。学生在进行问题解决的过程中通过一定的观察与思考，来高效的实现对问题的解决，对知识点的熟练掌握。因此教师在进行数学问题情境创设的过程中，应充分意识到问题内容，情境内容与教材所讲的贴合性，要尽可能的贴合数学本质，在保证情境趣味性，创造性的同时注重与数学学科的关联性，从而促进数学课堂教学的高效。

（三）引发学生思考

在数学问题情境创设的过程中，教师应该注重情境内容的探究性，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的探究兴趣，并能够促使学生积极主动的参与到问题探究与思考之中。从而不断增强自身逻辑思维能力，促进相关数学学科素养的形成，进而实现数学教学课堂的高效。

二、 在实际教学中创设数学问题情境存在的问题

（一）教学理念缺乏

在实际教学创设教学问题情境的过程中，教师自身教学理念的缺乏是制约其发展的首要原因。很多教师在教学的过程中并未能够充分意识到数学问题情境对于促进数学课堂教学效率的积极影响，对于数学问题情境创设的理解也仅仅停留于表面功夫，一方面在教学内容设计的过程中并未能够以班级学生的学习基础与学习能力出发，紧紧依据教材内容与教学大纲进行设计展开，使得课堂效率低下;另一方面则是自身在进行教学展开的过程中仅仅是为了完成教学任务，形式化进行数学问题情境教学亦或是根本没有展开相关情境教学，从而导致课堂教学效率的低下。

（二）問题创设趣味性缺乏

教师在进行数学问题情境教学的过程中，对于相关问题内容的设计缺乏趣味性的现状也在一定程度上导致了课堂教学效率的低下。教师在进行问题创设的过程中仅仅是依据课本内容和教学大纲进行展开，没能考虑到学生现处的年龄阶段所特有的心理特点，导致问题内容枯燥化，使得学生在学习的过程中容易产生疲惫感反倒进一步导致了学生对数学学习的抵触心理。

（三）问题形式单一化

在目前的数学课堂教学展开的过程中，教学形式还是局限于传统的机械式教学，即教师在课堂上讲授，而学生被动的进行相关知识学习与理解，即单一化的“灌输性”教学，师生之间的教学互动单一。而在进行数学问题创设的过程中教师希望通过问题与情境来增强师生互动，调动学生的学习积极性，却在设置问题的过程中过于单一化，进而难以激发学生的学习兴趣，造成课堂教学效率的低下。

三、 在实际教学中创设数学问题情境的策略

（一）提升教学理念，提升教学效果

要想实现在实际教学过程中有效数学问题情境的展开，首要之处便是在于教师自身教学理念与教学素养的提升。教师应明确数学问题情境的创设给数学课堂教学所带来的积极意义，认识到其能够充分激发学生学习兴趣的优势，从而愿意自发主动的去学习，去实践数学问题情境教学展开。而教师在进行理念学习的过程中，一方面可以利用优秀的网络资源进行相关教学资料与教学案例查找展开学习，另一方面则是可以通过积极参加相关培训，去别的学校进行实地考察，积极与其他教师进行教学心得交流，从而实现教学理念与教学素养的不断提升，促进课堂教学的高效。

（二）趣味性问题情境展开，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。教师在进行数学问题情境教学设计相关数学问题的时候应该注重对学生兴趣点的激发，而通过趣味性的问题情境教学展开则可以有效的做到这一点。因此教师在进行数学问题情境创设的过程中，一方面应关注于问题设计的趣味性，教师在进行问题设计的过程中可以通过将数学问题与学生的生活实际相结合，将数学问题转化为生活问题，从而帮助学生打破认知隔离并激发其学习兴趣;而另一方面则是应注重对情境创设的趣味性，教师可以将现代化教育技术与传统教学课堂进行巧妙结合，对于一些较为抽象，生硬的知识概念利用多媒体播放设备以图片，视频，动画的形式进行展现，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解与学习，实现课堂教学的高效。

（三）多样化问题教学展开，促进课堂教学高效

传统的教学过程中，师生之间的关系是十分单一化的，教师是课堂主体，而学生只是被动化的进行知识学习与吸收。然而在数学问题情境教学展开的过程中，教师可以通过设计多样化的问题来促进学生的学习积极性，增强师生互动，教师可以向学生进行提问，而学生在学习过程中遇到的不懂之处，也能够积极向老师提问，教学主体逐渐由教师向学生转变，进而实现课堂教学的高效。

四、 结语

在实际教学创设数学问题情境的过程中，相关教师应明确数学问题情境在创设过程中的原则与注意事项，基于当前实际教学基础之上，在实际的教学过程中，一方面教师自身要不断提升自身教学理念与教学综合素养，进而为教学效果的提升打下基础;而另一方面则是在进行教学情境创设的过程中通过趣味性问题进行情境教学展开来激发学生的学习兴趣，亦或是利用多样化的问题教学展开，增强师生互动，促进学习的数学学习，进而实行数学课堂教学的高效。

参考文献：

[1]张孝文.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].课程教育研究，2018（1）：151-152.

[2]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育，2017（S1）：66-67.

[3]王克亮.数学问题情境在实际教学中的应用与创设[J].教学与管理，2005（19）：61-63.

作者简介：

雷荣兵，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市水城县金盆乡金盆小学。