初中英语教学中如何进行反思性学习

摘 要：随着新课改的不断落实，英语课标中提倡引导学生开展反思性学习。在经济全球化发展背景下，英语成了学生需要重点掌握的学科内容。所以在初中英语教学过程中，教师需要重视对反思性学习的有效引导，帮助学生养成反思性学习的习惯，使其确切掌握英语学习方法，显著提升学生的英语学习效果。本文对反思性学习的概念与特征进行分析，并对初中英语教学中开展反思性学习的策略进行探讨。

关键词：初中英语，英语教学，反思性学习，开展策略

反思性学习是促进学生开展自我教育的重要方式，在反思性学习过程中，学生可以开展有效的自我认识、改进与提升。所以在初中英语教学过程中，教师需要重视对学生反思性学习习惯的确切培养，以提升学生参与教学活动的积极性与自主性，使学生感受到英语学习的乐趣，促进初中英语教学的高效开展。

一、 反思性学习概述

（一）概念分析

反思性学习就是通过对学习活动过程的反思，开展有效学习的方法。但反思性学习不只是对学习进行回顾或者是重复，而是对学习活动中能够涉及的知识、思想、方法等进行深层次的研究，有着十分重要的科研价值。在反思性学习过程中可以帮助学生找到适合自己的学习方法，增强学生学习的探究性，显著提升学生的创造能力、思维能力，从而促进学生的健康、全面发展。

（二）特征

反思性学习具备十分明显的特征：第一，探究性。反思就是对自身活动经历进行有效考察，并对其中出现的问题以及答案进行探寻，以对自身理解进行有效重构，显著提升学生的思维能力，同时在活动的各方面互相作用下，对新的知识进行探究。反思性学习的核心就在于“提出、探索、解决问题”，第二，自主性。整个反思性学习的过程就是学生开展自主学习的过程中，学生始终是学习的主人。在此过程中，学生可以开展有效的自我认识、分析与批评。“想学”是开展反思性学习的内在动机，“坚持学”是开展反思性学习的重要条件，所其具备明显的自主性，第三，发展性。反思性学习具备较强的复杂性、探究性以及理性，将“学会学习”作为目标，不仅重视学习所获得的直接结果，还关注学习所获得的间接结果。也就是说反思性学习既要引导学生落实学习任务，还需要促进学生理性思维能力的不断发展，以为其今后学习奠定良好基础，第四，创造性。在反思性学习中，通过反思学生会对问题以及解题思路进行全面分析与思考，以对问题产生深刻理解，探寻知识之间存在的联系。在反思中学生思路会得到有效拓展，解题方法会得到明显优化，思维过程会变得更加完善，从而完成对知识的再创造。

二、 初中英语教学中反思性学习的策略

（一）调动学生的反思兴趣

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，反思需要学生能够做到认真思考，而自我反思通常是一个自省的过程，所以有时会感到十分朦胧，无法通过语言进行明确展现。同时反思性学习不仅需要学生拥有良好的学习心态，还需要拥有良好的学习环境。所以在日常教学过程中，教师可在课堂教学中组织学生开展相应的知识交流与探讨活动，鼓励学生对自身思路进行大胆展示，并说出自己不理解的地方，以寻求他人帮助。而其他同学在对帮助方法进行思考时，也需要利用清晰语言对自身感觉比较模糊的知识内容进行表达，这样可以调动学生的反思兴趣，帮助学生更好的组织语言，构建更为全面的知识网络。而交流可以是师生、生生之间的交流，也可以是学生站到讲台上开展讲解式交流。在交流过程中教师需要要求学生对自身的分析、推理、思考过程进行明确表达。通过学生的明确表达、认真倾听、帮助补充，引导学生共同开展反思，并养成良好的反思习惯，显著提升学生的英语学习效果。通过对互动式反思关系的构建，不仅可以在互动中培养学生的协调、协作能力，还有利于拉近师生、生生之间的距离，建立民主、融洽的学习关系，从而为学生创造更多机会，使学生获得成功的体验，让学生可以懂得怎样学习、交流与创新，为学生的健康、全面成长提供可靠保障。

（二）多样化辅助

在初中英语教学过程中，教师可以采用多样化的辅助方法，帮助学生开展良好的反思性学习。第一，指导学生应用英语写学习日记，让学生每天对自己所学知识进行记录与表达，第二，构建学习档案。教师可以对学生的错题记录、试卷归类、能力考查、得分情况进行分析，同时引导学生进行自我评价，并对相关表格进行填写。此外，教师可以定期与学生进行谈话，与其共同对自己的学习档案进行研究，帮助学生开展良好的学习反思，第三，对每周反馈卡进行设计，以对学生每周需要开展的反思作业进行设置。每周末将反馈卡发给学生，下周一上交，并进行认真审批。学生每周进行学习反馈的过程就是开展自主复习与学习以及创造性学习的过程。当学生想要很好地完成学习反馈时，就需要对这一周所学习的知识内容进行回顾与反思。反思自己是否对语法、词汇、用语等完全掌握，从而对知识进行有效梳理，反思自己所阅读的文章，并对文章大意进行书写，反思自己所进行的听力训练，与大家进行分享。同时学生还需要重视对日常生活的有效观察，可以运用英语对自身的所见、所闻、所思、所想进行记录。而想要进行良好表达，就需要学生能顾对相应的语言知识与技巧进行掌握。这样学生就能够在日常学习中重视对词汇的不断积累，掌握地道的表达方式，收集相关的写作资料，从而使学生的学习能力得到显著提升。

三、 结束语

综上所述，学习是一个需要长期坚持的过程，反思性学习作为一项具备较高效能的学习方法，可以在实际教学中引导学生开展良好反思，提升学生的英语自主学习能力，增强学生的思维能力，使学生能够对英语知识进行良好应用。所以在初中英语教学过程中，教师需要对引导学生开展反思性学习的策略進行研究，充分调动学生开展英语学习的兴趣，为课堂教学的高效开展提供充足动力，为素质教育的确切落实贡献力量。

参考文献：

[1]王素云.反思策略促进学生英语学习发展的探究[J].英语教师，2016（16）：117-121.

[2]强晓荣.中学生英语反思性学习能力培养策略研究[J].教育现代化，2016（9）：254-256.

作者简介：

陈怀丽，贵州省兴义市，贵州省义龙新区新桥中学。