中专英语阅读教学中的词汇教学

摘 要：阅读是英语教学的主要内容，提高英语阅读能力的一个瓶颈问题就是学生的词汇积累不够。相对而言，中专学生英语基础差、底子薄，要解决英语教学中的阅读困难，首先必须要解决词汇学习问题。本文针对教学中实践中的困难经验，探索了几点词汇教学方法。

关键词：英语;词汇;教学

一、 词汇教学的重要性

英语阅读是以英语文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知加工构建的言语过程。作为学习一门语言的方法和途径，语言阅读能力很重要，阅读教学就成为教学的一项重要任务。英语教学中提高英语阅读能力同样很关键，其目的就是培养学生良好的语感和语言学习能力，从而学好英语这门课。

二、 中专英语教学中词汇教学存在的问题

教学中我们发现，英语词汇教学教师大多都是指导学生采取反复记诵的方式，通过不断重复记忆，建立英语单词与汉语意思之间的关系来记住词汇。针对中专生而言，英语词汇方面存在的问题非常明显：一是积累的词汇量薄弱，有些同学入学时只有几百个单词的词汇量。二是词汇记忆不准确，混淆字母、拼写单词时添加或减少字母现象严重。三是学习时不注重词性，不了解单词原来的词性和在具体的文章中为何词性。以上种种问题严重制约了学生有效阅读。经过多年的教学实践，笔者认为要做好阅读教学必须先抓好词汇教学关，在教学时尽量调动学生各种感官的参与，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等，并和他们已有的经验知识建构起来，通过多种形式的教学手段，寓教于乐，扩大学生的词汇量，从而达到有效的教学目的，提高英语学习水平。

三、 学习英语词汇的有效方法

（一）分类记忆法

英语词汇丰富，如果能把单词分门别类进行记忆是比较科学的。分类的标准很多，分类的方法因人而异，因学习者个人爱好而异，灵活多样。譬如按其性质、用途等来分类，使之条理化系统化，就容易巩固记忆。譬如把单词分门类如：动物，植物等进行分类记忆。也可按颜色、学习用品、交通工具、生活用品等种类归类，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、场所地点名称归纳分类等。根据学生的特长可灵活采用。

采用归类的方法，在记忆新单词时，还可以一并学习与之相关的同类词。例如，身体的分类如下：body（身体），head（头），face（脸），ear（耳朵），eye（眼睛），nose（鼻子），mouth（嘴），arm（胳膊），shoulder（肩膀），stomach（胃），hand（手），wrist（手腕），finger（手指），knee（膝蓋），leg（腿），ankle（脚踝），foot（脚），toe（脚趾头）等。

（二）构词记忆法

构词记忆法就是利用英语构词法来巧记单词。语言是随着人类社会不断发展的。英语的构词法主要有：合成法、转化法、派生法、混成法、截短法和词首字母缩略法。语言的基本要素之一是词汇，在语言发展的最初阶段，人们使用的是少量而简单的词汇，这些词汇表示日常简单的事物和概念，这些词是语言中最基本的词，在语言上称之为原生词也叫基本词或根词。英语里的原生词大都是单音节的，如：cut、put、mum、rat、good、feet等。学习单词时，如果我们知道了原生词ball（球）的意思，就不难理解下面几个词的含义：football（足球）、basketball（篮球）、golfball（高尔夫球）、vollyyball（排球）、baseball（垒球）。学习构词的方法对词汇的记忆和联想大有帮助。为深刻理解词义有帮助。如：bio，bi=life表示生命，生物，biography传记（bio+graphy写→写生命→传记），bilographer传记作者。biochemistry生物化学，autobiography自传，biosphere生物圈（bio+sphere圈→生命圈），biocide杀虫剂，microbe微生物（micro微小+be=bi生命）等。还可培养灵活运用词语的能力和善于造词的本领。比方，grandson孙子;外孙子—granddaughter孙女;外孙女、schoolboy（中、小学）男学生—schoolgirl（中、小学）女学生、schoolmaster（中、小学）男教师—schoolmistress女教师、grandfather（外）祖父—grandmother、（外）祖母、up-to-date（最新式的）、up-to-the-minute（非常时髦的）、film-goers（电影观众）、easy-chair（沙发）、consulting-room（诊室）等等。

由以上我们让学生知道，可以借助构词法的一般知识，在阅读中猜测它们的含义。通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。通过在学习构词法，掌握背单词的技巧和规律，记忆单词“事半功倍”。能帮助学生扩大词汇量还能将单词记牢，甚至还可以利用这种方法去理解从没见过的陌生词汇的意思，在有限的时间内扩展词汇量，提高学生英语自学能力。

（三）读音记忆法

即运用读音规则记忆词汇。譬如读音相似，可以巧妙地记忆单词。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，可以通过比较，找出他们的异同之处，来进一步加深印象，增强记忆效果。例如：two（二）——too（也） sea（大海）——see（看见） meet（遇见）——meat（肉） for（为了）——four（四）等。

如cow（牛），how（怎么样），now（现在）等词中的字母组合ow都发/au/这个音，我们可以把发音类似的单词编在一起记忆。又譬如：dad（爸爸），bad（坏的），sad（悲伤），cat（猫），fat（胖）rat（老鼠）。

单词属于“拼音文字”，规律无处不在，一旦找到背单词的方法和乐趣，学生记忆单词的效果就会事半功倍。

（四）听写督促、巩固法

学习需要督促和不断巩固，尤其英语词汇的学习与掌握。早晨时间是最好的，一定要利用早晨督促同学们背记单词并听写，检查前一天记忆的情况，这会起到极好的效果。我采取的办法就是每天早自习坚持5分钟的单词听写。然后在英语课上及时反馈听写情况，效果好的加以肯定表扬，达不到要求的及时提出要求并鼓励其加油。这样学生在上晚自习时就会复习单词，每天至少背10几个单词，逐步扩大词汇量，阅读文章时有成就感，潜移默化提升学生的词汇学习能力，学习英语的兴趣也会慢慢提高。

参考文献：

[1]王思庆.谈谈联想法在词汇教学中的运用[J].中小学教学与研究，2002（8）.

[2]张维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

作者简介：

沈健，甘肃省兰州市，甘肃农垦中等专业学校。