走进儿童，遇见美好

饶润梅 程锦锦

摘 要：项目教学活动是提升幼儿园教育工作质量的重要方式之一，本文从幼儿园的教育工作开展情况出发，对幼儿园实施项目教学活动存在的不足进行了研究分析，并制定了提高幼儿园项目教学法实施质量的具体策略，对提升幼儿园教育工作的总体质量，具有十分重要的意义。

关键词：幼儿园;项目教学;改进方法

幼儿园的教育工作是启发儿童思维、培育儿童健康人格的重要工作，创新教育工作方法，是提高幼儿园教学质量的关键。项目教学法目前已经取得了一定的实践经验，加强对项目教学活动的改良，是很多幼儿教育工作者重点关注的问题。

一、 幼儿园项目教学活动实施存在的问题

（一）儿童个性化教育存在不足

虽然项目教学活动的实施可以为儿童个性诉求的显现创造有利条件，但幼儿园年龄段的儿童由于不具备成熟的思维能力，很多自主活动仅仅可以反映阶段性兴趣特征，无法为幼儿教师全面的总结儿童的个性状态提供帮助，难以为儿童个性化教育的实施提供帮助。一些教师受到传统幼儿教育思维的影响较为深刻，在制定项目教学法具体实施策略的过程中，具备一定的功利心理，导致理论教学与基础知识教学在占据了项目教学法的较大比例，无法在满足幼儿个性化需求方面取得进展。例如，在項目教学法实施的过程中，当教师提出问题：哪些是变态虫？部分儿童会说出错误的答案，这时，教师并没有对学生进行必要的鼓励，而是直接否定了儿童的答案，并对正确答案进行了说明，在这种教学方式下，儿童不太成熟的自信心会受到打击，当教师再次提出类似问题的时候，会失去足够的主动性，无法显现出项目教学法的实践价值。一些教师对于项目教学法实施过程中儿童之间的交流持一定谨慎的态度，尤其对于儿童之间错误的信息交流进行严格的督导和纠正，虽然可以保证儿童掌握正确的基础知识，却难以为儿童个性的舒展创造足够宽松的基础条件。例如，在进行蚕的身体特征教学的过程中，教师需要对蚕的外形特征，如蚕有触角吗、蚕有腿吗等问题进行提问，并使幼儿自主回答，以便个性化教学机制能够得到更加成熟的构建。

（二）缺乏对儿童兴趣的正确引导

幼儿园年龄段的儿童理性思维尚不成熟，无法在功利心理的影响下投入到学习活动之中，必须保障兴趣因素得到有效的引导，才可以有效地提升儿童学习积极性。但是，部分教师在制定项目教学法在推进策略过程中，对于儿童兴趣的正确引导策略重视程度不足，并没有制定合理的课程评价体系以实现对儿童兴趣的有效激发，难以为兴趣教学法应用价值的改进提供帮助。一些教师仅仅从教学内容的角度入手，开展项目教学法的各项内容，对于现有的教学项目能否有效地激发儿童的兴趣和积极性缺乏必要的思考分析，导致项目教学法的推进只能单纯的迎合教学创新的目标，无法与儿童的兴趣点实现有机结合，难以凸显出项目教学法的特有优势。一些教师在构建项目教学法实施方案的过程中，对于传统的教学评价体系缺乏必要的创新，机械化或者没有跟随幼儿进行项目的追踪，对于日常的有效的问题契机没有很好的把握，再加上最开始的预设不足，所以导致针对儿童兴趣特点建立起的项目教学法无法得到科学设计。

二、 幼儿园项目教学活动优化实施策略

（一）提升儿童个性化教育比例

教师在制定项目教学法实施方案的过程中，需要针对幼儿园年龄段儿童的发展特点，将个性化教学策略作为主要的教学手段，使个性化教育比例可以在项目教学法实施方面占据更大的比例。教师要将幼儿作为项目教学法的设计中心，教学项目内容和形式的具体设计，需要围绕幼儿的实际情况加以处置，使儿童个性化教育工作的实施可以为儿童个性化需求的更好满足提供帮助。例如，在项目教学法实施的过程中，教师通过和孩子们一起照料蚕卵，直到蚕慢慢长大结茧，可以提出问题：蚕结茧后里面的蚕是怎么变成蛾的？当儿童给出不同答案的情况下，教师需要首先对儿童的积极踊跃思考进行鼓励，使儿童的学习积极性可以得到有效的培养，而后，通过和孩子们再一次的日常观察和照料引导幼儿主动观察，使儿童的学习积极性可以得到更好地维护，有效地适应个性化教学方法的创新实践需要。教师在进行项目教学法实践的过程中，要强化对儿童彼此沟通交流情况的关注，尤其要对儿童相互沟通的内容和方式进行全面的研究，使针对儿童个性化特点制定的儿童交流学习方案，使项目教学法的构建可以在充分掌握学生个性状态的情况下，更好的积累教学实践经验。例如，可以从课程：蚕宝宝死后的处理之中，进行个性化教育的创新实施，加强对儿童积极性的引导，满足幼儿的情感性需求，为个性化教育比例的提升提供支持。

（二）提高儿童兴趣的引导应用质量

在进行项目教学法创新设计的过程中，教师需要对幼儿理性思维不成熟的特征进行研究，使兴趣引导方法的必要性可以得到更高水平的明确。在进行项目教学法具体方案设计的过程中，幼儿园教师必须加强对项目教学法影响性因素的关注，尤其要对传统教学模式发生的深刻变化具备足够的了解，使兴趣教学法的创新实践可以与幼儿园新型教育模式相适应，有效地实现对幼儿学习积极性的激发。教师还需要促进幼儿园传统教学评价体系的改革，尤其要针对项目教学法的突出价值，构建起符合新时期幼儿园教育工作创新发展需要的教学评价策略，并使之可以真正影响到幼儿教师的工作业绩评价模式，为兴趣教学法在幼儿园的全面推广创造有利条件。教师需要构建其足够宽松的幼儿自由活动环境，以此作为识别总结幼儿兴趣特点的基础，使兴趣教学法的构建可以在充分掌握客观情况的背景下得到优化处置。例如，可以组织蚕宝宝喂养记活动，根据幼儿的兴趣特点，进行蚕宝宝照顾方案的设计，并允许儿童展开：天气忽冷忽热，我们要给它准备一个合适的盖子进行保暖，等浪漫设想，使儿童的兴趣可以得到有效地激发引导处理。

三、 结论

项目教学法拥有一系列突出的优势，可以为幼儿园教育工作的改进提供有力支持。加强对幼儿园项目教学活动特征的关注，并制定项目教学法的改进策略，对提高幼儿园教育工作的综合质量，具有十分重要的意义。

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作者简介：

饶润梅，程锦锦，浙江省杭州市，浙江大学西溪幼儿园。