在小学二年级数学课堂中突出学生的主体地位

摘 要：小学数学教学处于一个相对轻松的发展氛围里面，所以留给学生更多的自由发挥的空间，从而促进学生的全面发展。其中如何更好地突出学生的主体性就成为一个人们都关心的问题，在之前的小学数学教学活动中，一些教师太过于关注理论知识的讲解，在上课的时候使用了不合适的方法，这就很大地影响了学生兴趣的产生，总是让学生处于一个被动的状态极限，这对发展学生的思维和综合能力是非常不好的。而且数学作为一门基础性的课程，对学生之后的发展是特别的重要的。所以教师在教学中一定要积极的引导学生，让他们进行自主的学习。

关键词：二年级，主体地位，教学

新课程理念要求突出学生的主体地位，确定教师的主导地位，这也是不同学科教学的一个基础和原则，而小学数学作为一门基础性的学科，每位教师都应该坚持良好的教育理念。在具体的教学中，教师要更好地突出学生的主体地位，渗透相关的思想，发挥学生的潜能，让学生成为课堂的主人，积极地开展探究式的学习活动，提高教学的有效性。

一、 激发学生的动机，吸引学生兴趣

（一）创造和谐轻松的课堂氛围

小学生因为年龄比较小，所以会有一些胆小，如果面对的是一个严肃的教师，他们就会特别的紧张，从而更加害怕参与学习活动里面来。所以教师要更了解学生的喜好，多和学生交流，在课堂上互动，构建轻松的课堂环境。例如新课程标准中要求教师可以在上课之前读一些小故事，吸引学生的注意力，让学生在练习活动中使用竞争和抢答等方法，增强学生的兴趣，发挥学生的潜能，这样教师就可以教得更加轻松，学生也可以学习得更加轻松。

（二）讲究教学的艺术性

对于教师来说，数学不仅仅是一门学科，也是一门艺术。所以在教学活动中，教师一定要考虑教学的艺术性，把教学作为一个有情感性和艺术性的课程，并把其中的重难点知识使用艺术的形式来进行教学活动，让学生先听进去，再进入脑海里面，最后再记在心里，从而充分的发挥学生的主观能动性，把学习活动当成一件快乐的事情。

二、 在教学中突出学生的主体地位

（一）乘除法算式的编写

例如在学习“九的口诀除商”这一部分的时候，教师就可以先让学生复习一下乘法口诀，让学生使用九的乘法口诀来进行除法算式的编写。如一些学生编写的算式就是：9/1，18/2，3/9等等，这个时候就有同学说编3/9这个公式的学生错了。这个时候教师就可以积极的引导学生，告诉同学们这个同学并没有错，而是说了一个我们六年级才会学的知识，这个时候其他的同学就很惊讶，并且为这个同学鼓掌。从这个事情中，教师就灵活的改编了学生的错误，让课堂氛围变得活跃了起来。这样教师就走出了原来的教材局限，让课堂变成了学生自由发挥的一个空间，能够畅所欲言。

（二）运用乘法解决实际问题

一节课程往往会有课前复习，新知识点传授和课后巩固这几个部分。这就需要教师也会学生构建更加真实的问题情境，让学生产生对乘法的兴趣。在课前复习的时候，教师就可以在课前复习的时候让学生复习九九乘法口诀表的知识，并介绍乘法口诀的悠久历史，进行积极的拓展，鼓励学生提出来自己的问题，让学生去表达自己的理解。通过用心的观察情境图，学生就可以找到解决问题的方法。在课后的知识巩固的时候，就可以设置一些用乘法运用题的课后作业，鼓励学生之间出一个题目做一做。使用这种交互性的学习，就可以让学生使用乘法来解决实际问题的知识来巩固。教师要在课程中多安排一些实际生活情境，增强学生的学习动力。

（三）组织实践和小组合作的方法

在进行课前预习的时候，教师要给学生设置三个预习的任务。首先教师要让学生看一看纸质教案材料有什么特点，剪出来一个形状并使用尺子来进行测量，看看两边对折之后是不是一样。在上课中进行讨论的时候，教师就可以把学生分成几个小组，先一起讨论自己观察到的规律，然后再引导每个小组自己讲一讲结论，最后再导入关于图形对称的知识点。在课后的知识的导入中，教师也要在日常的生活中导入关于图形对称的观念，加深对知识点的讲解，构建一个更加平等和谐的师生关系，把课堂的主动权还给学生，形成一些实践和小组合作结合的方法。只有让学生在上课的时候自由的表达自己的疑问，积极的动手，才可以构建出良好的课堂环境。在小学二年级的教学中，学生的学习能力培养也进入到一个重要的阶段，教师应该多设置一些学习活动，突出学生的主体地位，增强学生的学习兴趣，发挥自己的主动性，提高课堂的有效性，让学生掌握更有效的教学方法，更有效的解决生活问题，增强学生的创新和表达能力。

三、 渗透人文气息，让学生拥有健康的情感

在具体的教学中，教师要关注自己的学生，并积极地进行感情联系，从而克服师生之间的矛盾。教师要突出情感的主线，关注对学生的人文教育，让学生在情感在驱动下更好地完成教育活动，获得自信心。

例如在学习数量关系的时候，可以让学生自己编写一些运用题目。在公式的运用解决问题教学中，让学生自己上讲台上来讲解一下，从而让师生的关系更加的融洽。因为学生可以在课堂中感受到平等，尊重和信任等轻语，感受到解决问题带来的快乐，体验创新的乐趣。在这种情感交织中，课堂的有效性就可以得到提高。学生获得了很多方面的满足，就可以发挥学生的主动性，进而让学生的情感向着健康的方向发展，推动课程的顺利进行。

四、 使用积极的评价

每个人都希望得到夸奖，这也是人们的一种内心需求，同时也希望自己是问题的发现者和探究者。这样的现象就会经常在课堂中体现，他们对这种需求也更加的强烈。对于一个小学生来说，如果可以受到长辈的夸奖，他们就会期待自己获得更多的成功，从而取得更好的成绩。同时他们也可以感受获得成功的快乐。所以在教学中教师要鼓励学生使用不同的角度来看问题，培养他们的创新精神，体现学生的主体地位。

五、 结束语

总而言之，在进行小学数學教学活动的时候，教师要确保学生的主体地位，用数学知识的趣味性来吸引学生，把握教学的时机，鼓励学生更好地参与到教学活动里面来，发挥学生的潜力，体现学生价值教育的目标。

参考文献：

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[2]邹小平.如何在小学二年级的数学课堂中突出学生的主体地位[J].初等教育，2018（2）.

[3]江珊珊.小学数学课堂互动研究[J].初等教育，2013（7）.

[4]王永林.如何在小学数学课堂中突出学生的主体地位[J].初等教育，2018（6）.

作者简介：

蒙五穗，广西壮族自治区贵港市，平南县大坡镇杏村小学。