浅谈在小学语文教学中怎样高效培养学生的兴趣与能力

摘 要：在新课程改革逐步深化的今天，有些教师仍然不能摆脱一些旧教学思维的影响，在其影响下，传统的教学方式方法还在压制学生的学习兴趣，无法激发他们的创新精神与创造力。及时转变传统的教学观念，对小学语文课堂教学进行相应的改革，优化课堂教学模式，创建和谐愉悦的教学情境，从而激发学生对语文学科的学习兴趣，提高他们的学科能力。

关键词：小学语文，课堂教学，兴趣与能力

在课堂全面改革、大力实施素质教育的今天，仍有一些小学语文教师应试教育观念没能彻底扭转，教学方式方法陈旧单一，与素质教育的要求严重脱节，使学生在学习中处于被动局面，缺乏学习的主动性，压制了他们的学习兴趣，无法激发他们的创新精神与创造力。因此，及时转变教学思想观念，以对学科教学改革为手段、以提高学生的学习兴趣为前提、以提高学生的能力为目的，大力践行素质教育就显得十分必要了。近年来，我在教学中积极借鉴他人的教学经验，并根据小学生身心特点进行了一些改革尝试，收到了一定的成效，现提出来与大家探讨：

一、 对课堂教学进行改革，优化课堂教学模式

我们教学成败的关键是向课堂40分钟要效率。对课前的导入、问题的设置、对课本内容进行相应的改革，突出学生的主体地位，从而符合课程改革的要求。这就需要我们要认真学习、努力创新、大胆实践，认真总结，从而提高语文课堂教学水平。

（一）导入的设计要新颖贴切

作为一节课开始的导入，同样具有重要的地位。导入的设计不仅要符合学生的年龄特点、与课堂讲课的内容贴切，还要与学生现实生活拉近距离、使学生能够感同身受，而如果设计具有创新性、新颖性，就能深深触动学生的感知神经，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为本节课堂教学打下良好的基础。比如课前组织学生将相应内容排练成小品，在课上演出，充分体现导入的新颖性，锻炼了学生的表演能力，活跃了课堂气氛，使学生对此知识了解得更加深入，可谓是一举多得。

（二）问题设置要有趣味性、多元化、层次分明

问题的设置要难易结合、层次性强，以满足不同水平学生学习的需要。反之，如果我们将问题设置的枯燥、形式单一，就容易使学生感觉乏味，影响学习兴致，所以我们应当注重问题的趣类型与多样性。比如教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，让学生讨论，使每个学生都积极参与进来，让他们在合作中找到问题的解决方案，大大活跃了课堂气氛。我们还可以转换师生的角色，让学生就课本知识提出相应问题，由教师或学生回答，来提高学生总结与提出问题的能力，从而使他们得到充分的锻炼、分享成功的喜悦、增强学习的主动性。

（三）确立学生的主体作用

学生是教学过程的中心环节，我们的教是为了学生的学。这就要求我们要改变以往以传授知识为主的教学模式，成为他们学习的指导者与组织者，学生能自己掌握的，我们就应引导他们自己去学习，充分锻炼他们的学习与解决问题的能力。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下积极地参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。比如五年级下册《神鸟》一课中，我在课前让学生以“我心中的神鸟”为主题，想象神鸟的样子并在课堂中描述，所有同学都认真准备，争相发言，展示自我，增强了自信心，提高了学习兴趣。

（四）对教材内容进行相应的改革

虽然教材对我们的教学活动起着不可替代的作用，但由于社会发展速度快，也有其局限性、有不完善的地方，不能适应新时期的要求。因此，我们应根据实际需要，按照学生发展的要求，对课本进行必要的改进与补充，调整教材内容。例如在语文古诗教学中，让学生多接触一些作者的其他代表作品，有选择地加入教学内容中，能够让学生加深对作者的理解，增强学生对诗文的鉴赏能力。

二、 创建和谐愉悦的教学情境

一个和谐愉悦的课堂氛围，有利于学生身心健康的发展，能够很好地激发学生的学习兴趣，便于师生之间的情感交流，积极发挥学生的主动性与创造性，充分体现以学生為主体、教师为主导的教育理念。

（一）建立平等的师生关系

由于传统观念的影响，师生之间存在着一定的心理障碍，教师唯我独尊，高高在上，对完不成任务的或没有按自己意图办事的学生便进行体罚或变相体罚，这样使学生心灵得不到安慰，心理紧张，从而使厌学情绪严重，这种教师只是管教、学生只是被管教的局面打不开，学生的学习积极性就发挥不出来。因此，教师应当树立师生平等的教学理念，有了这种理念，我们就应在教学中放下架子，与学生做到相互尊重、相互学习、教学相长，建立平等、民主、和谐的师生关系，融洽师生间的感情，充分发挥教师的主导作用，使学生真正感受到自己的主体地位，从而努力发挥其主体性，提高他们学习的主动性。

（二）提升课堂的趣味性

在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生创新精神和神践能力，这是新课改的内在要求，这就要求师生之间的教与学应当是一种活泼与愉悦的过程。当我们采用新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法能够使学生在整堂课始终保持兴奋的状态，能充分调动他们的积极性，激发他们更高水平的求知欲，在不可以不断地引起学生的探究活动，锻炼他们提出、分析与解决问题的能力。

（三）鼓励学生有自己的见解

很多语文问题具有开放性，有着多种解决方案。在创设情境过程中，教师应努力开发学生的创造能力，对有独到见解的学生多给予鼓励与肯定，尊重学生的自主性，尊重学生独特的思维方式和活动方式，形成学生自我组织和相互启发，互相促进的多向交流关系，通过创造活动，使学生勇于探索，敢于标新立异，从而让学生不断去拓宽思路，开创发散思维和求异思维，去获得创新成果。

总之，通过近几年的努力，我在小学语文学科的教法和学法方面进行了初步的探索和实践，对激发和保持学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，起到了积极的促进作用，在学习过程中，学生自主性学习能力增强，开始树立科学的批判精神，敢于质疑，善于发现问题、提出问题的能力有所提高，反思的意识和习惯开始养成。

作者简介：

冯爱臣，河北省廊坊市，河北省文安县孙氏镇龙街管区韩村中心校。