基于兴趣的小学英语绘本阅读教学研究

摘 要：为了积极响应国家全民阅读的号召，推进阅读教学在小学英语教学中的融入与应用，开始有更多的英语教师尝试采用绘本阅读教学模式，希望能够借助绘本这一教学工具，实现对学生兴趣的激发和学习潜力的挖掘，构建以兴趣为主导的高效英语课堂。本文基于如上背景对绘本阅读教学展开研究，希望能够发挥该教学模式对于打造趣味课堂的作用。

关键词：学习兴趣;小学英语;绘本阅读;教学研究

一、 小学英文绘本阅读教学存在的问题

（一）未实现科学应用

英语教学形式随着教学需求的转变出现了显著变化，为英语绘本教学的出现提供了现实基础。但是，部分教师在长期沿用传统教学模式的情况下，无法有效辨别阅读绘本的质量并合理应用绘本，造成绘本教学缺乏科学性。在很多情况下，绘本教学仅仅作为一种形式上的教学手段，这使得绘本阅读教学效果微乎其微，教学价值无从体现。

（二）教学形式极为单一

尽管开始有越来越多的教师意识到绘本教学的重要性，但是部分教师在教学过程中过于关注理论知识方面，而忽略了最能体现绘本性质和特点的图片内容。教师在课程进行过程中仅仅进行文字知识的讲解，这种单一的授课模式与传统教学模式并无明显区别，实际上是教学模式转变历程中的原地踏步。在这种情况下，既无法实现对学生积极性的有效激发，同时学生兴趣仍然受到压抑，不利于改善教学效果。

（三）对本教学内容仍然停留于较浅层面

绘本阅读材料中往往蕴含着深刻的含义和重要的价值观教育内容，部分教师仅将其视为教学辅助工具，而并未认识到绘本对于促进学生全面发展，培养学生健全人格的作用。这在很大程度上限制了绘本的应用范围和作用发挥。

二、 英文绘本的选择

本着兴趣引导学习，教学激发兴趣的基本原则，同时结合小学生认知特点，应选择图片内容丰富，故事内容起伏大，蕴含着深刻价值观教育内容以及趣味性内容，能够帮助学生提升英语能力的绘本。举例来说，教师可以选择《奇怪的宠物》作为教学绘本，其中有各种类型动物的生动对话，大部分为简单型交际语句，也不乏具有复杂结构的英语句型和语法，同时学生在进行绘本学习过程中，能够学习到交往艺术和有关动物的知识，既能够将学生带入到一个生动有趣的动物世界，同时也帮助学生实现知识层面，能力层面和思想层面上的提升，可谓一举多得。

三、 基于兴趣的英文绘本阅读教学的策略

（一）备课策略

教师的备课质量在很大程度上决定了整体教学效果。为了充分发挥绘本教学对于激发学生学习兴趣的作用，教师可以首先结合学生反馈，了解学生的兴趣内容，同时结合学生能力水平，选择简单易懂，知识内容丰富，趣味性较强的绘本。在完成绘本选择后，教师应提前为学生布置绘本教学任务，可以采用分组形式为不同的组别分配不同任务，通过分工合作来共同完成学习任务。举例来说，可以指定某一组别学生负责词汇的汇总，另一组别的学生负责语法的总结，其他组别的分工以此类推，进而在完成学习分工的基础上开展绘本教学活动。除此之外，为了实现学生在绘本教学过程中的广泛参与，用兴趣来引导学生投入课堂，可以开展绘本故事内容的角色扮演活动。让学生在亲身表演的过程中体会故事内容，感知故事趣味并提升英语的应用能力。最后，仅仅依靠绘本内容可能无法达到最佳教学效果，在这种情况下，教师可以提前准备大量与绘本内容有关的延伸资料，例如在《另类的宠物》这一绘本教学过程中可以提前准备与宠物有关的趣味性视频图片以及文字内容等，最大限度地扩展学生视野，将绘本教学的丰富性和趣味性展现给学生。

（二）教学进行策略

首先，教师要组织学生从绘本的封面，标题，作者，前言等各个方面了解绘本内容的整体情况，对绘本故事内容形成大致认识，为后期学习活动做铺垫。学生能够在了解基本内容的过程中，产生对故事内容的好奇心和探索欲，进而带着兴趣去开展后期阅读活动。

其次，在具备基本阅读基础和形成初期阅读兴趣的基础上，教师应通过各种新型教学形式来吸引学生充分融入绘本教学过程中。同时，绘本教学应始终坚持兴趣性原则和自主性原则，以兴趣作为驱动，让学生自己主导阅读进程，实现阅读能力的自我提升和知识内容的自我丰富。在学生完成绘本翻阅后，引导其进一步了解与绘本内容有关的视频，动画等，进行知识的二次巩固，使学生的学习兴趣再次得到激发。教师可以灵活运用多种教学形式来促进教学效果的显现。举例来说，被学生设置几个故事内容的关键词，组织学生进行故事内容的讲演以及复述，能够使学生在记忆的过程中勾连起知识内容和故事内容，对课堂教学进行第二次回味，即知识的回炉过程，能够更为有效地增强教学效果。

（三）教学后期策略

为了实现对绘本教学的延续，最大程度上发挥该教学模式对于提高教学质量的作用，教师必须重视教学后期阶段的重要性。举例来说，教师可以引导学生对故事内容进行改编，并用英语打造新的故事。应用绘本学习的过程是学生在兴趣的引导下了解知识与内容的过程，而创作的过程既完成了对已学知识的巩固与延伸，同时实现了学习兴趣向创作兴趣的过渡，兴趣引导得以在提高学习质量上持续发挥作用。例如，在学习完英文绘本小蝴蝶之后，学生已经大致了解了蝴蝶由茧成蝶的过程。教师可以组织学生进行故事续写，畅想小蝴蝶后续还会发生怎样的故事，并鼓励学生进行英文创作。在这一过程中，学生将会显示出进行自我创作的信心与热情，进而构建出属于学生自身的学习空间，在这里他们可以用英语自由地表达自身的观点，传递自己对于故事发展的想法，实现了对学生想象力和英語能力的双重培养。

四、 结论

当今时代，构建趣味课堂已经成为小学教育教学的重要目标之一。小学英语教师应充分利用绘本趣味性强，内容丰富，直观形象的特点，从备课，教学进行，教学后期三个阶段实现绘本教学过程中趣味性的融入，带动英语课堂整体效率和质量的提升。

参考文献：

[1]吴霞芳.小绘本，大天地：谈绘本在英语阅读教学中的应用[J].小学教学参考，2019（27）：72-73.

[2]张雯洁.小学英语绘本教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：249.

[3]杨芳.小学英语绘本教学中培养学生文化意识的实践[J].辽宁教育，2019（15）：84-86.

作者简介：

范莉莉，江苏省苏州市，江苏省苏州工业园区星澜学校。