挖掘实践活动资源对五年级学生写作水平的影响

摘 要：随着新课改的不断推进，教育人士对于素质教育的重视程度也在逐渐的加深，在语文教学中，作文的培养一直是语文教学工作中的重难点，目前小学生在写作文时会出现大量套话的现象，作文的内容也都是一些虚假的事情，甚至会被一些范文模板所影响，每次写的作文都是一个套路，缺乏真情实感，五年级已经是一个比较有自己的思想的年龄阶段了，如果大量出现这种写作情况的话，就会使学生没有进步的空间，长此以往学生甚至会开始厌烦写作。本文就挖掘实践活动资源对年级写作水平影响题，提出了改善五年级学生写作水平的具体措施。

关键词：实践活动;五年级学生;写作水平

传统的应试教育模式下的教学方式使小学语文作文的教学显得过于程序化，作文的题目大多单一空洞，不能够很好地表达出学生自己的思想，而且大多数考察的内容都是学生的叙事能力，每次的考察点也都差不多，使学生的写作能力不断地下降，尤其是五年级的学生，已经初步具有自己的思想，但是一直被局限于这些框架之中，很难有发挥的空间，学生逐渐就会丧失对与写作的热爱。因此教师要根据学生的特点进行一些语文实践活动，既能够按照新课改的需求丰富教学方式，还能够有效地提高学生的写作能力。

一、 五年级学生写作现状

（一）写作热情不高

现在很多的学生给出的反应就是对写作没有什么兴趣，觉得写作只是为了完成教师布置的任务，又或是为了考试的时候多的一点分数，对于写作有很浓郁的兴趣的学生只占很少的一部分，这就会导致学生在写作时具有过强的目的性，他们经常会把注意力放到写作的结构或是技巧上，注意文章的整体结构，不管是首尾呼应还是最后点题都是很刻板的套路，不管是语言的应用还是结构的编排都是他们最适应的一种模式，作文的题目在改变，但是他们的结构基本是不变的，尤其是小学阶段叙事性文章比较多，就导致很多学生用的都是一个套路，更甚者就是这些学生应经变成作文的生产机器，不管作文的题目是什么都能用同样的开头，同样的名人名言，让人很难产生共鸣，阅读时只会觉得尴尬。

（二）作文的内容脱离现实情况

小学时期尤其是五年级的时候，学习能力很强，但同时也具有一定的惰性，他们会买很多的作文书在写作时进行参考，就导致会从出现很多雷同的文章，比如在写《我的老师》时，虽然已经是很普通的作文题目，但是会有将近一半的学生写“我的老师是名辛勤的园丁，她高高瘦瘦的，脸上带着一个黑框眼镜，虽然平时很严肃但平时真的很平易近人”，诸如此类，甚至在叙写故事时都是“老师办公室的灯这么晚了还亮着，肯定是在批改作业”或是“老师这么晚了還帮助我辅导功课”等等，严重的脱离现实情况，甚至是有的学生为了渲染悲情的氛围把自己的母亲写成“因车祸身亡”，简直是啼笑皆非，怎么能够为了写作而随意编造故事，写作的重点就是要贴近生活，反映实际生活。

（三）作文模式严重

学生们平时大多在学校上课，周六日也要完成一定的家庭作业，参与活动的机会就很少，使学生很难找到写作的材料，不仅影响了学生的创造能力，还会使学生的思维固化，在进行写作时就很难写出属于自己的东西，尤其是在应试教育的逼迫下，学生就会产生惰性，写作模式就会固定，不能够有更加深化的含义，是写作的内容一直停留在表层含义上。尤其是学生们一直读一些优秀的范文示例，使得学生们都开始套用这些模板里面的内容，类似于“教师是花园里辛勤的园丁，还是点亮房间的蜡烛，燃烧自己，照亮别人”又或是在文章的结尾写“这一天多么的美好，我真的太开心了”等等，听起来很积极，但实际就是无病呻吟，没有什么实际的内容，让人读起来就觉得索然无味。

二、 学生写作水平不高的原因

（一）学生的能力不足，缺乏生活经验

一切的创作都是来自生活，学生要想写出更好的作品就需要更加贴近生活，善于发现生活中的一些细节，把生活的故事变成文字叙述出来就会变成很优秀的作品，不需要过多华丽的辞藻，又或是写作手法，真实的作品最能够吸引别人。但是学生由于年龄还小，并没有那么多的生活经验，对于生活和大自然的理解远远不够，平时生活的圈子也大多都一直不变，他们对于自己所接受的环境已经变得麻木，并不能够发现其中的精彩，就导致写出的文章缺乏深度。类似于作文要求写农场相关的文章，很多城市中的学生并不能够真正的描绘出农作物的状态，甚至会写出“玉米长在树上金灿灿的”这种能被叫作笑话的句子，因此一定要让学生贴近生活进行创作。

（二）阅读量少，词汇贫乏

有的时候学生是能够有一些思想的，对于一些有过类似经历的题材学生也能够有一些像样的描写，但是有的时候有描述不清，总是在感觉上差点意思，就是因为学生的阅读量太少，没有更加丰富的词汇进行描写，使得整个文章的内容显得太过直白，因此一定要增加学生的阅读量。

三、 实践活动的具体实施

（一）创设情境

引导学生多参加一些语文类的实践活动，不管是角色扮演还是课文演讲等都能够丰富学生的精神生活，还能够增加课堂的趣味性，尤其是五年级的学生也有一定的学习压力，在课堂上有良好的学习氛围也能够减轻他们的学习压力没事他们能够更加投入到学习当中。

（二）鼓励学生增加阅读量

学生由于年龄的问题缺乏生活经验，那么他们最快最直接的获取外界知识的方式就是阅读，不管是中文读物还是外文读物都应该让学生有所涉及，除了能够帮助学生积累更多的写作素材，也能够使学生在阅读的同时学习别人的些写作方式，从而构建属于自己的写作风格。教师也可以定时的和学生分享一些不错的名言名句，让学生准备一个摘抄本，积累属于自己的好词好句，以及自己感兴趣的内容等，都能够丰富学生的写作底蕴。

（三）丰富教学活动

教师可以设置一些贴近学生生活，符合学生特点的实践活动，这样能够让学生有东西可写，也能够调动他们的写作兴趣，类似于一些想象类的作文或是实践类的作文都是学生平时接触不多的类型，也能让学生了解写作没有局限性，在写作中只要自己的写作足够好，一切都能够变得合理。类似于写环保类的文章，教师就可以引导学生以不同的角度进行写作，在文章中自己不再是一名五年级的学生，而是一双被人类抛弃的一次性筷子，从“自己”还是树木的一部分一直到“自己”被当作垃圾扔到垃圾桶对这一整个故事进行描写，跳出传统的呼吁人们要保护环境，而是透过“当事人”的角度来叙述人们的“恶行”，使得整个文章显得充满的童趣但也更加的发人深省，更加容易引起人们的共鸣，在结尾处进行主题升华也显得更加自然流畅。这样的写作方式既能够让学生有一些想象的空间，还能够让他们学会升华主题，而不是一味地进行号召或是呼吁，减少他们直白的语言描写，则更加童真童趣的同时还能够发人深省。

四、 总结

简单来说就是五年级的学生缺乏生活经验，因此要通过多参加实践活动，增加阅读量来提高学生的写作水平，让他们能够热爱写作，通过写作来表达更多属于自己的思想。

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作者简介：

吴瑶杏，海南省定安县，海南省定安县永丰学校。