“体医融合”背景下我国中小学体育教师队伍建设探讨

赵李

摘  要：中共中央、国务院先后颁布了《“健康中国 2030”规划纲要》和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调体医融合在建设健康中国的重要地位，并将教师队伍建设纳入新时代国家教育战略。为了适应新时代教育与体医融合的社会需求，通过文献资料法、专家访谈法和逻辑思辨法等研究方法，对“体医融合”背景下我国中小学体育教师队伍建设的现状和我国中小学体育教师队伍的建设进行分析讨论并提出可行性建议。

关键词：体医融合  中小学  体育教师  教师队伍建设

中图分类号：G80-32                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0164-02

1  研究方法

根据研究需要，查阅、搜集相关研究资料，通过相关书籍、期刊以及中国期刊网等资源，查阅了大量国内、外有关体育教师队伍建设等相关文献资料，并进行了细致的整理和分析，较全面地了解国内外相关研究的现状与特点，为本研究提供了科学的参考和依据。运用专家访谈法、群众访谈法和逻辑思辨法对未来“体医融合”背景下中小学体育教师队伍应作出的改革措施进行了探究。

2  研究结果

2.1 人才培养中运动医学相关课程的缺位

根据国家教师资格认定考试标准与要求，中小学体育教师需要掌握体育基本知识、体育基本技能和相关教学手段与途径对促进学生体质健康等相关理论。然而，部分院校在以培养体育教师人才为主要目的体育教育专业中将实用运动医学、运动处方、医务监督等课程设置为选修课，导致了体育教师人才培养过程中缺乏相关运动医学方面的知识与方法[1]。同时在由地方举办的体育教师的国家教师资格证考试的培训课程中主要为传授技术要领等专业知识，对运动医学、运动处方等方面无论是从涉及面还是从讲授内容深度方面都存在着极大的欠缺。这样的现状使体育教师在“体医融合”背景下专业运用受到一定程度的挑战与局限。

2.2 群众、家长对体育教师缺乏认知

长时间群众、家长对健康都存在一种“寻医问药”的观念，一旦出现身心不适的症状，第一时间就会寻求医生的帮助。在“体医融合”下，中小学体育教师应当承担部分医生的职能，针对某些特殊的病症开出“运动处方”，但在现实生活中，由于体育教师的身份和社会地位以及体育产业在国家综合实力发展中的地位影响，人民群众、家长并不信任体育教师拥有开出运动处方的能力。在查阅资料和调查分析中发现，参与健身锻炼的学生的家长中有超过54%的人不了解，甚至不确信学校体育课可以有效提高学生的身体素质。由此，群众、家长对体育教师的能力没有高效的认知，就很难获得他们对体育教师和校园体育的认可。

2.3 体育教师社会地位不高

新时代教育下，中小学基础教育中体育课程已经晋升为一级学科，但在学科间的竞争力相对薄弱，然而在多学科的发展竞争中并不具备与语文、数学、英语等“主学科”相竞争的力量，也因此体育教师成为一群受非议的群体。换言之，我国体育教师地位不高，很大的原因是历史发展所致。在近代时期的教育教学中几乎没有体育教师这一职业;进而到我国学校体育发展过程中，虽然体育教师最大的来源根基是师范类体育教育专业的毕业生，但体育教师队伍的来源出现色彩浓重的拼集特征，像退役运动员、转行的教练等融入体育教师队伍，使体育教师的教学专业性得不到认可[2];体育是以技艺为主教的课程，但受教师专业性和规范性影响带来的“教的懂、教的会、教的乐”等方面存在备受争议的问题，因此社会流传着“12年体育课什么都没学会的”诟病，这是致使体育教师地位低下、得不到承认的主要因素。

2.4 体育教师开具运动处方能力亟待提升

众所周知，药物治疗会产生一定的副作用，所以在预防慢性病方面，运动处方有着独特的优势。运动有助于身体健康已成为共识，但是群众对于科学健身、科学运动的了解不多，对于运动在防治疾病的作用知之甚少。多数体育教师对于运动医学基本知识掌握更是知之甚少，实践运用场景也不多，在人才上尤其是忽略专业从事体育、医学领域的专业人才，没有挖掘和调动这部分人群在开展校园体育活动的潜力。依据相关研究结果表明，群众对体育教师可以开具出有效运动处方的认可度几乎为零。

3  研究结论与建议

3.1 更新培养体系，提升健康教育能力

国际上不断涌现出的研究证据证明运动对促进人体健康具有显著的影响，从体育的角度来分析解决疾病是大势所趋。因此，针对当前我国体育教师队伍的近况，亟待大力提升体育教师的专业竞争力。建议把运动医学相关的知识及实践能力纳入到培养体系中，培养出一批知“体”懂“医”的综合体育教育人才，使体育教师不仅能向学生传授运动知识与技能，也能够针对某些症状开出运动处方[3]。

3.2 倡导社会尊重体育教师方略

在全社会大力宣扬体育教育在教育战略中的重要影响，注重媒体的力量，在全社会大力宣扬体育教师的刻苦作业，加大对学校体育教育工作的复杂性、高危性和其中较高的技术含量和增强对体育教育重要基础作用的宣传力度，凸显体育教师职业的艰苦性，从而让全社会认知到新时代国家教育发展中体育教师职业的重要意义。号召全社会对体育教师的理解与敬重，认识到这个特殊职业的劳动价值。

3.3 针对运动医学再培训，优化队伍综合素质

面对现在体育教师人才在运动医学领域的欠缺的问题，需要建立系统、全面的培训机制，针对专家型和非专家型体育教师进行精细化分级培训，利用省、市、区体育教师培训组织工作网络进行再培训。在中小学体育教师的人才培养过程中，通过开设运动医学、运动处方、医务监督等课程，使体育教师能够简单运用基本的运动医学知识并实践运用，能积极与社区医生配合，针对患者、亚健康人士、健康人士开具个性化运动处方。

3.4 确立运动处方师资质，将运动处方纳入医保体系

对优秀中小学体育教师进行运动处方师课程培训，使运动处方师成为国家认可的职业资质。将具有运动处方师资格的体育教师独立开具的或联合医生开具的运动处方纳入医保体系[4]。在使用受医保体系认可的商业性场地的支出由医保系统承担。这一举措不仅能够丰富体育教师的作用，同时在一定条件下能够提升体育教师的社会地位。

3.5 吸纳医学人才，提升队伍的专业度

医学界应重视体育在医疗上的应用，实现非医疗健康干预，把体育作为常规方法贯彻于医疗理念。懂体育的医学人才以及懂医学的体育人才是“体医融合”的完美践行者。相对于体育工作者来说，医生的专业理论知识丰富，实践能力较强，若能充分调动医生参加全民健身的积极性，将具有专业医学知识的人才吸纳到体育教师队伍中来，将大大提升中小学体育教师队伍和校园体育的质量。

参考文獻

[1] 李荣娟，田雪文，陆碧琼，等.健康中国战略背景下体育产业兴起及“复合型”体育人才培养模式探讨[J].山东体育科技，2018，40（5）：9-12.

[2] 毛振明，李海燕，邱丽玲，等.体育教师地位之殇与解决之策：对全面深化新时代体育教师队伍建设改革的建言（之一）[J].首都体育学院学报，2018，30（4）：327-330.

[3] 向宇宏，李承伟.“体医融合”下我国学校体育的发展[J].体育学刊，2017，24（5）：76-79.

[4] 刘芷含，孙志成.健康中国战略规划下全民医保制度创新的逻辑与思路[J].中国行政管理，2018（7）：153-155.