高职生自主学习数学现状的调查与对策研究

张惠东，尤巧稚

(江苏省太仓中等专业学校，江苏太仓 215400)

自主学习能力是保持个人可持续发展的基础和前提。当今社会需要大量的专业技术人才，对高职生的素质和能力也提出了更高的要求。较多的高职生基础知识不够扎实，专业技能还停留在原来的技术水平，继续学习提高的能力不强。所以，研讨如何在平时教学中有效地培养和提高高职学生的自主学习能力，已成为目前迫切需要解决的一个重要课题。为了解高职生的数学自主学习现状，帮助一线教师发现高职生在数学自主学习上的问题，特组织了此次高职数学自主学习情况调研。

1 高职生自主学习数学的现状

这次调研以该校高职生的数学学习情况为样本，收到有效问卷206 份，调查对象近几次的平均成绩情况如下:91～100 分占20.39%，81～90 分占19.24%，71～80 分占28.64%，61～70 分占25.24%，还有5.34%的高职生在51～60 分，只有0.97%的高职生成绩在50 分以下。结果显示高职生数学基础较好，这为教师改进教学方法，引导高职生开展自主学习，提高高职生自主学习能力奠定了有利的基础。

该次调研项目主要包含高职生自主学习的兴趣、自主学习的习惯、自主学习的方式方法、教师教学在高职生自主学习中起到的作用以及对自主学习的自我诊断和测评等几个方面。

该次调研具体情况分析如下。

1.1 高职生自主学习的动机与兴趣

从表1数据来看97.09%的高职生有自主学习的意愿，81%的高职生学习数学的目的只是通过考核完成学业，学习数学积极性不高。所以教师在教学过程中要设法营造良好的学习氛围，帮助高职生体会自主学习的乐趣和重要性，促进高职生积极主动地开展自主学习。

1.2 高职生自主学习的习惯

从表2数据显示，高职生课余时间很少会自主学习数学及其相关知识，没有自主学习数学的习惯。所以教师需要寻找有效的方法引导高职生合理利用业余时间，帮助高职生制订自主学习的计划，帮助高职生逐步养成自主学习的习惯。

表1 高职生自主学习动机兴趣状况（%）

表2 高职生自主学习习惯状况（%）

1.3 高职生自主学习的方式、方法

表3数据显示，81.55%的高职生缺乏自主学习的自控能力，70.00%以上的高职生比较重视学习和研究解决数学问题的方法和策略，74.84%的高职生会使用手机和电脑等多媒体手段来帮助学习数学，较多学生在遇到难题时会主动请教老师和同学，根据以上情况，教师可整合多种途径和方法指导高职生合理有效的开展数学自主学习。

表3 高职生自主学习方式方法状况（%）

1.4 课堂教学在高职生自主学习中起到的作用

从表4数据显示，85.00%的高职生认为课堂教学的体验会对自主学习产生较大影响，这要求教师合理选择课堂教学内容，创新课堂教学形式，使高职生真正成为学习的主体，积极主动地参与到课堂教学中，从而提高他们自主学习的积极性。

表4 教师教学对高职生自主学习的影响（%）

1.5 高职生自主学习的自我诊断和测评

从表5数据显示，90.0%的高职生了解自身的自主学习状况，教师要引导高职生根据自身状况不断改进和优化自主学习的方式方法。

表5 高职生自主学习的自我诊断（%）

2 综合分析及对策

经调研，我们发现高职生在自主学习数学方面主要存在以下问题：高职生内心虽然具有自主学习的意愿，但普遍积极性不高，自主学习的习惯较差，没有找到适合自己实际情况自主学习的方法，缺乏科学合理的诊断和改进措施，另外教师对高职生自主学习的指导还不够全面。

因此，我们急需深入研究当前高职生数学自主学习的现状，发现问题，找出对策，创设科学、合理的课堂教学新模式，努力培养和提高高职生自主学习能力。具体设想如下。

2.1 提高高职生自主学习的积极性

面对较多高职生存在颓废、迷茫的现象，教师应有针对性地开展入学教育、价值观教育，进行就业形势指导、心理辅导等，教师要让高职生意识到掌握自主学习能力将对自己终生发展起到至关重要的作用，进而激发出高职生自主学习的动力。

2．2 培养高职生自主学习的习惯

叶圣陶说，教育就是培养习惯。第一，要求高职生从自主学习的每个环节做起，帮助高职生逐步掌握自主学习的方式方法；第二，坚持督促训练，从课堂教学开始，努力使高职生主导自己的学习活动，舍弃被动学习的固有思维，逐步让高职生进入主动学习状态；第三，及时评估和奖惩。通过评估和奖惩的有效刺激，让高职生在品味失败和享受成功的体验中形成良好的自主学习习惯；第四，营造良好的自主学习的环境，让家庭学习氛围和学校学习体验等成为高职生养成自主学习良好习惯的支持力量。

2.3 探究适合高职生的自主学习方法

教师要指导高职生制定适合的自主学习计划，合理规划每天的学习任务。引导高职生合理利用手机电脑等多媒体手段开展自主学习，鼓励采取合作学习等方式，营造自主学习的氛围，让学习环境活起来。督促高职生在自主学习过程中及时进行自我检查和反省，找出自主学习中出现的问题和漏洞。密切家校联系，共同监管高职生开展自主学习。

2.4 转变教学观念，创新教学方式

现代教师的教学理念应该是为学生的学习服务。具体来说就是“传道”“解惑”。所谓“传道”就是帮助学生掌握自主学习的方式方法。所谓“解惑”就是帮助学生解决自主学习过程中存在的问题。创新教学方式可以从给予高职生独立从事学习活动的时间和空间开始，逐步把课堂还给高职生，形成以学生为主体的“兵教兵”教学新模式。

2.5 有针对性地开发校本教材和计算机辅助教学软件

现行高职数学教材虽能基本满足传统课堂教学的需要，但无法适合不同专业对数学知识的基本诉求，也不利于高职生开展自主学习。所以，自编满足各专业高职生自主学习需要的新型高职数学教材也是目前教育实践者的当务之急。同时，可参考西方发达国家的先进教学理念，建立高职生自学中心，高职生可根据自己的学习需要选择材料、媒体和学习方式。另外，可合理有效的使用计算机互联网等现代多媒体技术辅助开展自主学习，有助于高职生自主学习能力的提升。

真正的教育是自我教育，真正的学习是自主学习。培养高职生的自主学习能力要循序渐进，要多维度、深层次探究高职生自主学习与传统高职数学教学模式之间的关系，不断优化高职数学教材结构，激发高职生自主学习的内生动力、及时更新教学理念，改革创新教学方法，坚持“学生是学习的主体”这个教学理念，为高职生营造良好的自主学习氛围，不断提高高职生自主学习终身学习的能力。

当今社会飞速发展，知识技能日新月异，各行各业缺少大量能与时俱进的专业技术人才，所以我们必须贯彻并落实以“乐学”“会学”“博学”为自主学习指导目标的教育培养模式，努力培养具备较高专业技能并能终生学习提高的新一代的合格高职生。