女大学生游泳公体课教学效果的影响因素

2020-04-14赵永全广州珠江职业技术学院

灌篮 2020年10期

赵永全广州珠江职业技术学院

一、前言

众所周知，游泳是在水中这一特殊环境里进行的一项体育运动，它具有其他运动项目不可替代的功能，也是人的一种生存技能。游泳具有更强的健身性，健美性，娱乐性和社交性；游泳又是一项终身体育运动，是主动荣获取健康的‘百岁工程’。人类的生存与生活需要熟知水性这一基本技能，我们应该用积极的心态去学习和掌握这一项生存技能。

广州中医药大学学游泳的学生人数激增，在大学一二年级开展必修课。由于受到气候，场地，学时的限制，经调查发现（见图1），74%的女生是不会游泳的。女生自身也存在生理和心理的问题，传统的教学方法，让更多的女生失去学习游泳的兴趣，甚至产生了恐惧的心理，女生学习游泳止步不前。让女生在规定时间内掌握这一技术，是体育教师普遍面临的教学难题。所以很有必要对此进行研究，并帮助女生解决这一系列的问题。

图1 女生游泳技能掌握情况

影响教学质量的因素是复杂的，包括政策、外部和师资、学生自身的内部因素。但由于本人学术水平和研究时间有限，本文只就对场地、女生自身因素、师资方面和课时设置等影响方面进行探讨。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

以广州中医药大学女生公体课教学质量为研究对象，采用随机抽样的方法选取广州中医药大学各学院（除体育女生以外）在读12和13级女生200人进行调查研究。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过查阅中国知网和普维资源系统等权威网站，系统地查阅了近几年有关针对女生游泳教学的文献资料，了解各个地方对提高女生游泳教学安全与质量的相应对策，并进行数据统计分析。

2.问卷调查法

对广州中医药大学12和13级在校女学生发放调查问卷200份，了解她们游泳的基本情况，是否会游泳，对游泳有没有兴趣等，并了解她们在游泳过程中遇到的困难和对现在的游泳教学提出有效的见解。

3.访谈法

对在校任课老师进行专家访谈，了解老师在游泳教学的困难以及老师对提高女生游泳质量的看法和建议。

三、影响广州中医药大学女生游泳公体课教学效果的因素

经调查研究发现（见图2），影响广州中医药大学女生游泳课教学效果的因素分别主要有：（1）游泳池设施不齐全、游泳池人口密度大占的比例为66%。（2）女生自身因素，女生的生理和心理原因占56.5%；（3）学校课时安排不合理占47.5%。（4）教师的教学模式不合理占到32.5%；（5）女生对游泳知识不了解占26%；（6）老师上课太严格占18%；（7）对游泳不感兴趣占15%；（8）其它因素占10%。

图2 影响广州中医药大学女生游泳公体课教学效果的因素

（一）场地因素：游泳池人口密度大

经实地考察，广州中医药大学只有一个游泳池，规格为50×25米的露天游泳池。游泳本身就受到天气因素的制约，一个学期学习游泳的时间大概二个月，并且一个星期只有一节游泳课。一个学期加上来，总共上不到十节的游泳课。广州中医药大学总共有十二个学院，通常上课都是六七个班集中在一起上课，可想而知在游泳池的人口密度有多大，这样严重影响了教学质量和存在严重的安全隐患。

（二）女生自身因素

1.女生在生理和心理存在问题

女大学生一般处在18-22 岁年龄阶段，无论从生理和心理上都处于走向成熟而尚未完全成熟期。女生整体身体、心理素质差，身体机能、意志品质相对比较薄弱，再加上娇气、情绪波动明显等等。

而游泳运动在水中进行，在平时生活中女生很少接触这项运动，容易产生恐惧，犹豫，羞怯等各种有碍执行决定的因素。当女生下到水中时，发现自己的身体失去了固定的支撑。而水本身又有浮力，压力等，这时女生就会产生恐惧的心理，就会导致不敢下水，不愿去克服和尝试。另外，在水中游泳时的呼吸和在陆地上的呼吸又不一样的。游泳时要用口在水面上吸气，并用鼻子和嘴巴在水中呼气。当没有掌握正确的方法时，会出现喝水，呛水，呼吸困难及肌肉紧张等现象，这时更容易出现恐惧等不良心理反应，导致动机水平过低，不能充分调动主动性，积极性，成为老师教学一大难题。

2.女生对游泳知识欠缺

经调查显示（见图3），懂得救生知识的仅占29%，不懂得救生知识的居然占71%。在平时的日常生活中，女生很少接触到游泳。对水的阻力，浮力，压力更加一窍不通。女生本身就对体育运动缺乏兴趣，宁愿在宿舍看电影或者去逛街，也不愿意花时间去了解游泳的知识，造成严重缺乏自救意识，安全意识和游泳的原理知识。并且学校并没有举办有关游泳知识的安全讲座。在以往的溺水事故中，女生出事故的频率远高于男生。因此，女生对游泳知识的认识是非常缺乏的。

图3 女生对游泳救生知识的了解

3.女生对游泳的恐惧心理和表现

调查结果显示（见表1、图4）：女生初学游泳时，有62%的女生是对水有恐惧心理的，仅有38%的女生没有恐惧感。这导致很多女生对学习游泳都止步不前，甚至想放弃学习游泳。上课期间找各种理由请假或者上课时故意躲开老师。这种恐惧心理主要表现为，（1）学习游泳时，对自己缺乏信心，不敢单独出来做动作。（2）害怕下到水中的时候鼻子呛水难受或者嘴巴喝水。（3）在水中没人保护，不敢大胆尝试。（4）在水中和陆地上完成不同的两个环境，不了解水中的压力，浮力。掌握不了身体的平衡。（5）在水中做动作的时候，眼耳都会进水，不习惯。平时对水接触得少，所以就很敏感。

图4 女生常见的恐惧心理

（三）课程设置

学生上游泳课的课数较少，让学生在规定的时间里学会游泳，有一定的难度。并且男生和女生合在一起上课，更加加大了女生学会游泳的难度。本来男生和女生就存在很大的差异，无论是学习能力、性格、心理素质等。导致的结果是男生学得较快，女生就跟不上学习进度，女生想学会游泳就更加有难度了。

表1 女生初学游泳的恐惧感

（四）师资方面因素

1.教师传统的教学方法

广州中医药大学游泳池，上课的模式可以概括为“放羊式”教学。一个老师对着一群学生，并且有六七个班一起上课。在陆地上做完热身运动之后，讲解了一下动作要求，就让学生在水中自力更生。有些会游的男生就自己玩自己的，而有些女生学得比较慢，并且有些女生对水有恐惧，那么她就扶着池边，也不练不游。导致的后果是怎样呢！两极分化，好的学得更加好，坏的学得更加差。并且会加重女生对水的恐惧心理，因为并不能解决女生所遇到的困难。老师只教了大众的，并没有针对个别的教学。老师在教学过程中，既要充当教练员，又要充当救生员。并且老师的视线范围是有限的，并不能专心教学，所以老师的教学任务达不到有效的效果。

2.游泳考核不够严格

游泳本身就受到天气因素的制约，一个学期学习游泳的时间大概二个月，并且一个星期只有一节游泳课。一个学期加上来，总共上不到十节的游泳课。对于女生来说，在不到十节游泳课的情况下要学会游泳是有一定的难度。游泳需要一个循序渐进的过程，一定要掌握了上一节课的内容，才能学会下一个内容。教师的游泳考核不够严格，应该每教完一个内容，就要考核学生的掌握程度。学生才会感到有压力，才有动力去学习。对教师来说，知道学生那方面不足，帮助学生去克服。

（五）上课期间，没有配备专业的救生人员

广州中医药大学游泳池，在上课期间，一个老师带20到30个学生。并且还有六七个班同时在游泳池上课。在这种情况下，老师既要担任教育指导学生游泳技术，又要兼顾她们的安全。在这杂乱无章的情况下，学生到处乱跑，自己游自己的，自己练自己的。当有两名学生同时出现紧急情况时，一个老师是应付不来的。这样对游泳教学质量保证和安全存在一定隐患。