“情”与“理”在初中思想政治教育中的运用

摘 要：面对我国新课改的要求，针对初中生从全面素质得到发展的情况下，教师应当在思想政治教育方面不仅仅只传授给学生表面知识，而是要培养他们具有综合素质。思想道德对于初中生来说很重要，因此要把情和理贯穿到思想政治教育中去。本文对情与理在思想政治中的应用进行以下研究。

关键词：情与理，初中学生，思想政治教育，具体应用

思想政治教育对于初中生是打基础的课程，是学生建立健全的心智和树立正确的思想道德观念的关键时期。教师应当将思想政治中情和理有效关联，让学生在情趣中体会思想道德的理趣所在，用情感思考，让理性抒情，把思想政治教育贯穿到整个初中教育中。

一、 初中思想政治教育中情与理的联系

在初中思想政治教育中，情和理是一个完整的体系，二者既相互独立，又紧密相连。在对学生进行思想政治教育时，教师应当从政治理论入手，有了讲理的依据，再通过情感的输出来作为理论的支撑，在初中生的心理建立良好的思想政治教育。

初中生属于思想发育阶段，无论是从情感和理智都不成熟，在思想教育中，教师一定要先从情感上打动学生，理论知识才可以站住脚跟。这是由于初中生的理论知识基础匮乏，在接受思想政治教育时，对理论的理解还不够全面，会出现许多问题。面对抽象复杂的知识体系，初中生往往表现出抗拒心理，而无法真正接受思想政治教育，这时，教师如果硬性地将理论知识讲述给学生，只能使学生更加抵触，并不能起到很好的教学效果。教师在进行思想政治教育中，应当和学生产生共情，通过自己对内容的理解把理論知识中含有的情感传递给学生，又不能太注重情感的表达，而忽视知识理论本身的作用。情与理一定要相融合，不可以偏向其中的任何一方，明确教学目的，使课堂教学质量得到保证。

对于枯燥乏味的思想政治教育，教师应当借助情感这个很重要的工具，来开发学生对思想教育本身，这种偏理智的知识的接受程度。这是由于通过情感的表达，可以更好地将思想政治教育中理论部分表现出来，运用传情的方式，让学生更好地挖掘理论背后的故事，也能够加深学生对理论知识的理解。

二、 “情”在初中思想政治教育中的应用

人类的行为活动多数是由情感所支配，情感作为人类的一种本能需要和反应内心活动的表现形式，教师应当充分利用这一点，来促进初中生在思想政治学习中强烈的求知欲望，充分调动学生学习思想政治的渴望度，激起正面的情感来抵制消极态度，这就是初中生思想政治教育中情的作用。如何充分发挥请在思想政治教育中的作用教师应当注意以下三点：

首先，正确树立教师与学生之间的关系，把关注点都集中在学生身上。针对初中生学习时间的安排，他们大多数在学校中度过，与家人的相处时间较短，教师应当多一些耐心和爱心，用自身的行为方式来感染学生，增加学生积极向上的思想感情，正确地处理好教师和学生之间的关系，从与学生的沟通和交流中，让学生对教师更加依赖，消除他们心中产生的负面情绪，在信任的基础上，教师的思想政治教育工作才能顺利展开，其次，就是要对所有学生都一视同仁，不能出现特殊对待的情况，要让学生感受到他们之间是存在相互尊重的状态下来相处的。一些教师对于学生总是高高在上、端架子，甚至在管理过程时，对学生的态度很强硬，这种问题的发生都不利于教师的正面教育工作。初中生又处于叛逆期，长此以往会对教师有不尊重的行为发生。在课堂教学时，教师应当以尊重学生为前提，用平等的心态对待每一位学生，不能由于个体差异而区别对待，应当从综合方面考虑，利用情感使学生从思想政治教育中得到好处，最后，初中学生虽然已经建立了一定的逻辑思维能力，但是还缺乏较高的理解能力，面对思想政治教育中一些不易懂得理论知识，教师应当静下心来，对学生要有耐心的进行辅导，当学生感受到教师传递的真情实感，才能更好地掌握有关思想教育的知识内容。

三、 “理”在初中思想政治教育中的应用

对于初中生的思想教育，教学应当明确理的教育是最终目标。要让学生有条理地进行逻辑思维能力的培养，在思想政治教学中，理论知识占据主导地位。通过讲道理的方式，能够得到其他人的肯定、以理服人，把握思想政治教育的精髓，得到学生在思想政治教育中对理的认可。在初中思想政治教育中，队里的应用应当注意以下三点：

第一，教师在传授思想政治知识时，应当让理占据主导地位，从客观知识层面来为学生讲道理，这样的方式，学生才能对政治学习有了正确的态度。教师应当提高自身教育水平，运用丰富多样的教学经验，才能在政治教育中解决学生的实际问题，这样才能促使学生真正明白思想政治中考蕴含的理，从行为和内心得到对理的双重认可。第二，教师应当培养学生在课堂中提问题的能力。思想政治教育中的理，是逻辑思维能力较强的一种表现形式，教学时，教师应当深入浅出，把大道理通过可以让学生理解的方式表达出来，引导学生根据简单的道理进行接下来的探索，不断提出疑问在问题中验证真理的存在，在发现问题、解决问题、提出新的问题和再解决问题的过程中，让学生们有了探究真理的能力。从思考问题中达到提高学生辨别是非的能力。第三，教师要从实际情况出发，对学生加以了解，根据同学之间的个体差异，从教学上要有针对性的教学，面对心智不成熟、处于叛逆期的初中生来说，面对教育，他们可能会产生没事找事的现象，需要教师在说理的时候，对不同学生要用事实讲话，通过教育的方式说服学生，把思想政治知识用多元化的方式进行讲述，这样才能确保学生从理解的范畴内，打心里接受思想政治中的理。

四、 结束语

综上所述，在面对千差万别的教育对象时，教师应当在思想政治教学中把感情和理智完美融合，二者齐头并进、相互促成教学。从学生的角度出发，使学生在思想政治教育中，行为和身心都得到进一步升华，这也是情与理在思想政治教学的意义所在。

参考文献：

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[2]邵钰明.初中思想政治教育中“情”与“理”的运用[J].中国校外教育，2014（4）：98+100.

[3]王兴强.情感心理教育在初中思想政治教育教学中的重要作用[J].课程教育研究，2019（40）：73.

作者简介：

杨明举，贵州省毕节市，贵州省毕节市赫章县妈姑中学。