合作学习模式在农村初中物理教学中的实践研究

摘 要：合作学习模式是教育领域一种常见的教学与学习模式，这种教学模式能够与新课改的相关理念更好适应。在农村初中物理教学中，教师应该有效实践合作学习模式，根据物理课程内容引导学生进行自主、合作学习，主要通过科学创设物理合作学习小组、有效创设生动有趣的问题情境、引导小组合作完成物理实验、指导小组合作参与实践活动等。在实际教学中，教师应该充分发挥农村地区的优势，引入或者引导学生利用农村地区的资源进行物理学习、参与合作学习。

关键词：合作学习模式，农村教育，初中物理，问题情境，实验，实践活动

对于合作学习模式，指的是教师根据课程教学需要，将班级学生分为若干个学习小组，在实际教学中提出知识性的问题和创设学习任务，让学生以小组为单位解答问题和完成学习任务的教学与学习模式。传统的初中物理教学以教师讲授为主，多运用灌输式的教学方式、学生被动接受物理知识，这导致学生无法主动探究与实际生活紧密相关的初中物理知识，降低了学生学习物理的主动性、不利于培育学生的创造性，新课改的背景下，教师应该运用合作学习模式展开物理教学，从而让学生更有兴趣、更为主动地参与到物理学习中。

一、 科学创设物理合作学习小组

初中物理教学中运用合作学习模式，教师首先需要根据班级学生的物理基础和学习能力等，科学创设物理合作学习小组，比如教师可以将班级学生分为5-8个小组，每个小组有5-8人，将物理成绩较好、一般和较差的学生均匀地分配到每一个学习小组中，同时每组选出一名责任心较强、组织能力较好的学生作为组长，总体负责组织小组学习、合作探讨和知识展示等，在此基础上，教师便可以有效运用合作学习模式展开初中物理教学。

二、 有效创设生动有趣的问题情境

在初中物理新授课程的教学中，教师可以根据课程内容与教学目标有效创设生动有趣的问题情境，主要是运用多媒体工具将与课程相关的图片和资料展现出来，然后提出若干个问题，让学生以小组为单位积极地思考和解答问题，让各小组在有限的时间内解答出这些问题，最后各小组派出代表展示探讨成果，教师进行总结性的评价和总结，完成整个课程任务，培养学生物理自学能力。

例如，在沪粤版“光世界巡行”的课程教学中，本课的教学目标是让学生认识到光能够在均匀介质中沿着直线传播，并讓学生能够运用这个性质解释相关现象等，教师可以运用多媒体创设以下几个生动有趣的情境：阳光普照的青藏高原、海上日出和泰山日出、台灯亮着的房间、漆黑夜晚里的路灯、夏天夜晚野外草丛中的萤火虫等，然后提出类似问题：我们是怎样看到自然界中的物体的？没有月光和没有路灯的晚上为什么会漆黑一片？光都有哪些作用？自然界中都有哪些光？光照射（传播）有什么特点？之后，学生并可以结合这些问题进行紧张地思考与探究，通过翻看课本、查阅资料和互相交流等，很快地解答了这些问题，进而导入本课的具体知识，有效提高了物理课堂教学效率。

三、 引导小组合作完成物理实验

初中物理作为一门自然科学课程，实验是基础的教学内容，在课堂教学中经常引入实验，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，而且能够帮助学生更好理解物理知识。在合作学习模式的背景下，教师应该引导小组合作共同完成物理实验，同时还可以根据农村地区的实际情况，运用随手可见的材料完成实验，或者多进行户外实验，从而培养学生实验意识与科学观念，提高学生动手创造能力。

例如，对于探究“光在均匀介质中沿直线传播”的知识，教师可以引导各小组合作，完成小孔成像的实验，在此过程中可以让各小组的学生分工合作，提前准备蜡烛、空的易拉罐瓶、锥子、半透明的塑料膜、橡皮筋等实验用具，探究小孔成像的特点、物体与光屏到小孔距离影响成像大小的关系等内容，在此过程中能够有效培养和提高学生合作学习能力，在探究“电路组成和连接方式”的教学中，教师则可以为学生提供导线、电池、开关、小灯泡等实验用具，引导各小组通过有效合作共同完成这个实验，在此过程中各小组的学生通过不断地实验用与试错，能够更好理解关于串联和并联的异同。

四、 指导小组合作参与实践活动

在农村初中物理教学中，教师还应该根据物理课程内容指导小组合作参与实践活动，让学生在大自然中、在农村地区的生活与生产实践中更好地学习物理知识，理解物理知识对于生产、生活的重要意义。

例如，在“探究滑轮的作用”的教学中，教师可以创设一个课题让各小组分别完成探究报告，如“农村地区粮食生产中的滑轮运用”，在此过程中，教师可以引导学生探究农村地区运用滑轮的主要作用、滑轮的构造等，写出探究报告，在“电能与电功”“认识电功率”的教学中，教师则可以让学生搜集和整理自家近半年的电费单，摘抄其中的用电量和电费等，并计算家中主要电气的电功率，试着探析如何节约用电等，写出探究报告。

五、 结束语

综上所述，农村初中物理教学中运用合作学习模式教学，教师应该结合初中物理课程内容和教学目标，科学创设物理合作学习小组、有效创设生动有趣的问题情境、引导小组合作完成物理实验、指导小组合作参与实践活动等，更好地促进各小组积极地参与各项学习活动，在此过程中培养学生合作学习能力，提高初中物理教学效率。

参考文献：

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[2]张方正.合作学习模式在农村初中物理教学中的实践研究[J].中华少年，2018（16）.

[3]徐灵玲.“合作学习”模式下初中物理课堂教学有效性分析[J].中学生数理化，2015（10）：49.

作者简介：

夏智，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县燕洞镇初级中学。