在童话阅读教学中寻求童言发展的契机

张情情

摘 要：在语文学习过程中，儿童囿于多种原因，使得语言表达出现成人化、模式化、单一化的倾向。为了改变这一局面，教师应积极承担童言表达的组织者和引导者的重任，让每个儿童在阅读教学中都敢于说真话、实话、心理话，不说假话、空话和套话，学会运用语言，体验交流的快乐。

关键词：阅读教学，儿童，童言表达

中图分类号：G623.23          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-094-1

《蜘蛛开店》说的是蜘蛛的特长是纺织，它本可以开纺织店发挥其长处，但是它却因害怕困难而选择了逃避。后来，它虽开了3次店，但最后均以失败而告终。下面笔者以统编版小学语文二年级下册的《蜘蛛开店》为例，谈谈在童话教学中如何加强儿童语言表达主动性的策略。

一、创设情境，激发童趣，唤醒儿童自主学习的动机

《蜘蛛开店》这则童话故事性强，人物形象鲜明。为了唤起儿童的阅读欲望，我在课堂之初出示谜语“一物生来强，每天织网忙，织完静静坐，专等蚊虫撞”，引导儿童在猜谜的过程中初步感受蜘蛛特点，随后揭示课题，顺势引导儿童识记“店”这个生字。

在教学中，我直接让儿童联系生活经验说一说自己知道的商店和商店中会售卖哪些商品，简单介绍生活中的售货员是什么样子的，生活中商店中的商品又是哪儿来的，生活中去商店买东西又是怎样的情形，然后组织儿童自己读课文，在儿童的现实生活和故事学习之间架起一座桥，从而唤醒儿童自主学习的动机。

二、初读课文，识字学词，扫除儿童品读文本的障碍

童话故事的第一课时主要围绕夯实字词基础、初步感知角色特点、理清故事情节脉络几个活动展开教学。

1.夯实字词，扫清障碍。2011版语文新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育的重要内容。因此，在教学本则童话故事时，我首先组织儿童自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出文中自己认为重要的字词，课文读完后在小组内和同学交流交流。通过儿童的圈画和教师课前的预设，逐步引导儿童读准“河马”“蜈蚣”“长颈鹿”“蹲”“寂寞”等包含本课生字的词语。

2.角色众多，各有特点。为了帮助儿童理清故事情节，我要求儿童快速找出故事中出现的几个动物形象，圈画出能够反映这些动物形象的语句，结合生活经验再用自己的话说说这些动物的特点，最后通过朗读将这些特点表现出来。例如儿童交流描写长颈鹿的语句“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。”，抓住“脖子和大树一样高”“从树叶间露出来”“正对着蜘蛛笑呢”等几个语句，感受长颈鹿脖子长的特点和故事语言的儿童趣味。由于儿童在动物园中都见过长颈鹿，而且每个儿童的感受也不一样，因此人人想说话，人人有话说。

3.情节相似，结构反复。课文里有“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分，故事情節类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么”“写招牌”“顾客来了”这些段落，语言的内容和形式也很相似。如“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单”，3个句子内容相似，句式结构相同，都是因果倒置，先出示结果，后说明原因，又如3次写招牌，内容都是“每位顾客只需付一元钱”，商品变了，付费却一成不变，表明了蜘蛛思维简单，办事不够灵活。河马、长颈鹿、蜈蚣出场，也采用相同的句式“顾客来了，是……”，先说顾客来了，后说来的是谁，暗示了蜘蛛由高兴到失望，甚至被惊吓的情绪变化。

教学中，我组织儿童围绕“蜘蛛先后挂了几次招牌？招牌上的内容有什么共同点呢？”这个问题默读课文，然后再将蜘蛛三次挂招牌的内容进行对比，让儿童交流觉得这只蜘蛛怎么样？自己想对蜘蛛说些什么？儿童通过对比阅读很快就能说出自己的阅读感受，并能发表自己的见解。

三、立足文本，创编儿歌，建构儿童思维发展的场域

图文并茂是本则童话的特点。课文中有3幅插图，与故事内容相对应：第1幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩，河马笑眯眯地看着蜘蛛，第2幅图是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子，第3幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣张大嘴巴、伸出双手，似乎想喊住蜘蛛。“借助示意图讲故事”是本课的教学重点，而这3幅生动的配图为低年级儿童学讲故事提供了很好的抓手。

这则童话妙趣横生，充满乐趣，很适合讲给他人听。为了培养儿童的口语表达，我引导儿童借助课文导图，练习讲故事。儿童首先要结合课文内容将课文导图补充完整，然后结合导图进行创编与讲述。整个环节的设计既指向对故事内容的整体感知，也指向口语表达的训练，更为儿童建构了思维发展的想象场域。

为了加强儿童对故事内容的识记，我围绕课文内容改编了一首儿歌，引导儿童拍着手读“蜘蛛织网等飞虫，蹲在网上很寂寞。怎么办？怎么办？挂块招牌开商店。商店商店卖什么？口罩围巾和袜子。顾客顾客都来啦，蜘蛛商店开业啦！河马河马嘴真大，一只口罩织一天。长颈鹿，脖子长，一条围巾织七天。蜈蚣蜈蚣脚儿多，大脚小脚四十二。织袜子，多少天？蜘蛛蜘蛛害怕啦，匆匆忙忙逃走啦，逃——走——啦！”儿童在读完儿歌后兴趣高涨，也让课堂气氛更加活跃。趣味改编童话，趣味朗读童话，也进一步激发了儿童创编童话故事的欲望，从而让儿童的言语表达向更广更深发展。

总之，童话故事丰富的人文内涵和贴合儿童生活经验的语言特点，非常有利于促进儿童的语言和思维发展。教师只有让儿童学会思考，乐于表达，才能逐步使学生学会运用语言，真正体验到交流的快乐，才能让语文课堂更加灵动，让美丽的童言之花得以绽放，使“童言”不再“同言”。

（作者单位：连云港师范高等专科学校第二附属小学，江苏 连云港222000）