初中化学多媒体教学的实践与反思

摘 要：多媒体教学可以创设出一个有图片文字结合、声音与样貌兼备的一个很好的学习环境，大大的使学生对其知识点更简易的理解和更有利于学生对其加深印象，还有利于培养以及熏陶学生的情感。初中化学是化学这一个课程最初的阶段，是一个起点，但是化学教学也是初中教学之中最为重要的一部分。在初中化学的教学过程中，我们可以使用和完善多媒体教学，以帮助教师可以更为出色地达成教学目标。本文主要分析了一下初中化学多媒体教学中的实践及反思。

关键词：初中化学，多媒体，实践，反思

一、 引言

化学在人们日常生活中处处存在，也在其中有着重要的作用，无论在人们的衣食中，还是在人们的住行之中，都有着化学的身影。经济的发展所需要的动力也需要化学，就如化肥这个东西，农業发展是离不开化学的。科学技术在不停地随着时间的推移发展，在教学中，适当地使用多媒体去教学，可以大大地提高教学的质量和其教学的效率。当然，媒体教学也有着很多不足的地方，媒体教学只重视形式上的教学，反而使教师之间的情感交流大大减少了，当然还有很多，但是每一件事物都是有利便有弊，所有事物都不是十全十美。因此，我们可以使用媒体教学，在使用媒体教学的时候，我们要学会扬长避短，将媒体教学的最优性利用好。

二、 初中化学的现状

多媒体是一个计算机为核心的技术，多媒体能够处理文字，处理图形，处理声音，处理动画以及处理视频的剪辑，视频的合并等等，当然还有更多的媒体信息，然后又逻辑性地将这些信息建立连接起来，让这些信息表达的思想及方法更为丰富，更为复杂，教学信息之所以能够在短时间内就传遍和作用于学生的每一个感官，让学生对其产生一种前所未有的深刻的感受。研究化学教学的现状，需要先条理清晰地将化学教学中所存在的问题分析列举出来，然后关于这些教学上的问题，对症下药，用最有效的方法和策略，在可以保证质量的情况下提高化学教学。

比如，第一理论教学，教师不能一味地以分数作为准则，用“填鸭式”的教学方法。让学生去死记硬背很多的化学方程式、化学公式、化学的反应效果等，让学生去大量的记忆。却没有去让学生发现化学这个学科是有很强的逻辑性，很强的思维性的一门有趣的学科。只是去让学生单调地去提不起兴趣地背诵及强行记忆，只以学生的学分作为目标，没有去好好地培养每一个学生对化学的学习兴趣，去锻炼学生对化学的思维能力。第二实验教学，众所周知化学是一个需要去实践去动手操作以自己实验当做基础的一个学科，这不仅是简单地学习一个学科，学习的同时还能锻炼到学生的动手操作能力，可以让学生在自己操作的同时忘记紧张的气氛，放下心中的所有压力，全身心地放松去做实验。实验还可以加强教学的效果以及使学生的创新能力被激发出来，让学生的思维空间扩展开来。目前化学教学中，教师没有去重视实验教学的重要性，这对学生化学这个学科的能力发展不利。

三、 对媒体教学研究现状

现在的多媒体教学都是对其形式的注重，却没有对学习者知识建构的注重。对于传统的化学教育方式来说，多媒体教学的优越性很大，而且多媒体这个新型的教学方式可以让学生的兴趣被激发出来。利用多媒体这个技术让实验可见度大大增强，使其实验的演示效果也大大强化。但是，教学的过程之中，如果不好好合理地去运用多媒体教学，就会形成只重视形式上的教学方式。多媒体这个教学方式还减少了师生之间的互动与情感的交流，要使得教学活动高效，这样的结果才是教师与学生之间最良好的合作结果。教学过程中，师生之间的互动，会使得教师能够很好地看清学生学习的情况，也可以将强师生之间的情感，建立起师生的良好关系。多媒体教学是老师借助一个机器去将自己的教学课件展示给学生。小屏幕的授课对于教师来说，能够很快速地将各个知识点展示在学生的面前，这就造成了学生们去思考问题和回答问题的机会失去了，直接使得真个课堂变得毫无生机。没有师生实践的交流，教师与学生就没有了去好好交流感情的机会，会使得师生之间的关系疏远。

比如，多媒体教学的这个过程之中教师去注重以及去追求用片面的课件表现效果，那么就缺乏教学内容的理解。这样就会让其教学中重点，难点变得分不清楚，使其不够明确。本末倒置的教学会让学习过程中知识点的系统性以其连贯性缺乏。形式性的多媒体教学，让学生难以去把握教学节奏性，还有反反复复地一直讲述一个知识点，还有过快的去诉述一个难点和重点，这样的教学方法就会使得教学质量效果不佳。

四、 多媒体教学的反思对策

多媒体的教学是我们需要研究的目标，研究什么呢？研究多媒体教学这个新型的教学方式在完善传统的教学之中所存在的缺陷和问题，从而去进一步地提高教学的效率和质量。在丰富多彩形式的多媒体教学中，相对于传统的一个大大的黑板、一盒以及一支粉笔，还有满教室的粉笔灰、一本教科书、一张嘴的教学模式，多媒体教学有着优势。多媒体教学极大地让课堂教学的内容变得丰富有趣，也使得教学的效果提升。利用多媒体技术去观察化学反应过程中的那些模拟的微观世界之中的变化，会让本来很抽象的知识变得具体化，并且增强知识的可感性。多媒体的教学还可以去生动有趣地创造出一个教学情境，声音、情感齐并，更为生动和形象地让学生们的兴趣被激发出来，从而提高学生的学习兴趣，也进一步地增强学生对其的学习动力。

多媒体教学的教学手段也是需要合理的去运用的，这个合理利用是指教学中，在其用多媒体的时候，教师也要有度，要善于把握力度、方向，做到合理地去使用，去提高教学质量，做到合理地去使用多媒体，将抽象的东西化为具体，多媒体教学也可以很轻易地将这些化学领域太过于微观的事物，无法用双眼直接观察到的东西，直接展现，来让学生可以对这些知识领域难以理解和体会的问题学懂。现在提倡多媒体教学的同时，也并没有否定传统教学的手段，当然在使用多媒体教学的同时，也应该注重传统教学的优点，将多媒体教学模式的教学方式与传统教学模式的教学方式相互结合。通过实践，会发现，传统教学和多媒体教学相结合才能将两种教学方式中的优点结合，才能更好地将教学效率提高，进一步地将教学质量完善。

比如，九年级演示实验的“测量空气中氧气含量”，传统的教学方法中是将红磷放在钟罩中去燃烧，然后看反应，而现在如果利用投影仪，就可以在方型投影集气瓶中去进行。学生们就不会存在传统教学做实验时，离得远的学生看不见或者看不清的情况，多媒体教学的教学方式下，学生就可以通过投影屏幕，清晰可见地将其反应现象看清，看清黄白色的火焰，还有大量白烟的产生。还有多媒体可以使其实验的教学演示效果很好体现，这样就让教师的教学效果提高。就像碱金属“钠”与水的反应，传统的教学是用钠在烧杯中与水产生反应，而现在用了多媒体教学之后，教师把实验改在方型投影试管中进行，教学器材方便了，更加利于学生观察，教师再将有着酚酞的水中加入金属钠，学生就可以在投影的屏幕上清晰地看见和去观察这个实验中所产生的实验现象。还有就是它可以模拟一些分子、原子、电子的运动，分子的碰撞理论，可以使用这个多媒体教学去很好地让学生能够理解和体会，让学生学得更为透彻。新的局势，多媒体教学的教学效率是高于传统教学的教学模式的，但是无论什么事物，都是一把双刃剑，有利便有弊，都有正反两面性，多媒体有着多媒体的弊端，多媒体教学没有传统教学那样师生之间互动。所以，在用多媒体教学的同时，也应该注意师生之间的情感交流，师生之间的互动也很重要。

在《分子原子》一课中，教师用多媒体教学在讲解水是由水分子构成的同时，操作多媒体，让学生可以在大屏幕上，看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点，教师用传统教学的模式，将一个显微镜放在讲台之上，让学生们随机地上来几个看一看，观察之后，说出这几个学生的体会，学生没有每个人都理解这个知识点。水分子是构成水的最小微粒，用肉眼我们是看不见分子的，只能让学生在显微镜的帮助下看微观的世界，而传统的教学不能做到让每个学生都能够看见微观的世界，运用多媒体教学就可以非常深刻透彻地让每个学生都清晰看见微观世界的变化。当然教师在遇到一个教学难点的时候，也可运用多媒体去突破和巧妙地、生动、形象的用动画、影视、图像去实现对这个难点的教学，这样就能使学生可以轻松地建立起对于微观物质运动的一个很精准的概念，并初步地去慢慢体会这些微观世界的物质与宏观物质运动的每一个不同点，从而去激发学生对学习的兴趣，去提高学习的效率。就说，一滴水中分子和許许多多个数目之多的水分子中，水分子的质量都是极小的，碘分子的间隔增大或缩小对于这个物质状态的变化，硫与氧气发生反应后分子所做出的改变，还有氨分子运动会导致酚酞变成红色，让学生去观察，并且在其中去体会，就会对分子的特性有所发现，从而去做到利用分子的性质去揭示现实生活中的一些变化，如热胀冷缩、湿衣服之所以可以晒干等等这些我们生活中所可以见到的自然现象，进一步去培养学生的观察能力、想象能力和推理能力，与此同时把一些很单调、很枯燥的、不能引起学生兴趣的知识点变得生动化、形象化，让学生掌握教学难点和重点时候，能够化难为易。

五、 结语

综上所述，应用多媒体教学技术，可以大大地促进化学教育教学的发展，可以让教学领域的生机如同发芽的树苗，萌发出勃勃生机。教学中，要将学生的实际情况很好地用适合学生的教学模式去将多媒体教学模式引入课堂之中，不能盲目和不恰当地将不适合学生的多媒体教学模式用于课堂之上，与此同时，要保证传统教学模式在多媒体教学模式之下，也能够很好地保持，让最初的传统模式教学与新型多媒体模式的教学能够很好地相结合，这样才可以让教学质量提高。

参考文献：

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[2]陈爱琴.网络教学热的冷思考[J].软件导刊，2006（6）.

[3]孙晋营.运用多媒体技术优化化学课堂教学[J].中国现代教育装备，2016.

作者简介：蔺旭全，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔初级中学。