浅析高职高专艺术类学生的教学管理

陈可惠

[摘           要]  高职艺术类学生因为“高职”和“艺术”两方面的特殊性，其日常的教学管理也有些与众不同。主要针对目前高职高专艺术类学生在教学管理中所存在的一些问题，需要加强管理，提升学生的兴趣和动力，促进教学改革等方面进行针对性的完善，探讨如何更好地对高职艺术类学生进行规范化管理，促进学生知识和能力共同成长。

[关    键   词]  高职高专;艺术类学生;教学管理

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0212-02

高职艺术类院校的教学管理所涉及的内容非常多，常规教学管理主要包括专业建设、课程建设、教材建设、实践管理和教学改革等教学建设，考试管理、学籍管理、课表管理、教材管理、成绩管理等教学运用，以及校历查询、课程查询、成绩查询等教学服务等方面的内容，而其中涉及学生的教学管理应该根据艺术类学生的特点，加强人性化管理，确立以学生为中心、服务学生的教学管理理念。

一、高职高专艺术类学生教学管理存在的问题

（一）学校教学管理混乱

少数高职高专艺术类院校把主要精力放在了招揽生源和加强院校硬件建设上，对教学管理方面所投入的人力、物力较少，而且管理混乱，无章可循。一方面，学校管理自身存在管理制度还不够健全和完善，制约学校管理的规范性;领导班子自身建设有待进一步加强，示范作用发挥不足;教师结构、配置不够合理，少数教师师德修养差，只教书不育人，工作责任心、事业心不强。教师队伍建设、师德师风建设和德育工作有待进一步改进和加强。

另一方面，一些高职高专艺术类学校的老师对学生缺乏有效的管理和引导，平时灌输的思想也比较少，对一些学生放松自我、缺乏规划的现象听之任之，在实践学习环节也没有及时引导，送就业学生到有关就业机构实习后，就一走了之，对学生就业后的情况不加了解，工作停留在表面，缺乏积极性与创造性，其结果适得其反，造成严重的不良后果。总之，目前高职高专艺术类学生的教学管理缺乏统一有效的监督管理机制，无章可依、无法可循，教学管理力度不够等问题仍然存在。

（二）重视专业教学，忽视基础课程

高职院校在日常教学管理当中，过于重视对专业课程的教学管理，而对素描、色彩、就业指导、德育等基础课程教学管理过于忽视。高职院校的学生相对于本科生来讲，其入学成绩偏低，文化基础差，并且学习不明确、学习主动性差、学习习惯不好等问题比较突出。再加上艺术类院校为了保障学生的艺术创意性，整体管理相对松散，造成在日常教学和学生学习中将所有的资源和精力都放在对学生艺术专业能力的培养上，对基础课比较忽视。特别是就业指导、思想政治课程的教学，学生缺勤、不及格的现象普遍存在。

另外学生空余时间比较多，很多学生具有较强的功利性，花费了大量的实践和精力在校外实习上，并且容易受到社会不良风气的影响。再加上学校为了保证课程教学的正常进行，提升课程实践性，聘请了一些具有企业实践经验的兼职教师，而对兼职教师的管理相对比较松散，在课堂教学中一再强调专业实践课程的重要性，让学生从思想和行为上更加重视专业课程的学习，忽视了一些理论基础课程的学习。

（三）学生技能学习与就业脱钩，学习目的不明确

高职高专艺术类学校应坚持“质量求生存、就业为导向”的办学理念，一手抓质量、一手抓就业，所有教学活动开展就是要提升艺术素养、艺术专业实践能力。但是一些学校只注重所谓“就业率”，而忽视了学生的就业需求，就业指导工作抓得不实，就业指导课程开展存在较多问题。比如教学目的不明，学生学习积极性不高，学生就业指导工作依靠每周两节的政治课去落实，数量有限，效果欠佳，学生学习与就业联系不紧密，失去了学习动力和奋斗的目标。

另外，高职高专艺术类生思考问题容易感性，很多学生缺乏长远的职业生涯规划，在一些重大决策时往往意气用事、缺乏成熟的理性思考和决策的主见，做事缺乏毅力和艰苦奋斗的精神。另外，学生专业课程学习和实习就业中也往往只是注重对自己专业实践能力的提升，而忽视了自己人文素养、创新能力等综合素养的提升，不仅给就业带来了很大的局限性，而且也不利于个人未来的职业发展。再者，大部分学生对自己毕业后所要从事的工作性质、工作内容、岗位职责等了解不够，不愿吃苦，一心想尋求成功的捷径，缺乏打持久战的思想准备，还没能从学生转变为熟练工人，技能有限、经验缺乏，尚未能独立胜任工作岗位的要求。甚至还处在有关就业机构的培训阶段，就希望马上产生效益，获取优厚的回报表现得急功近利。

二、高职艺术类学生教学管理的方法

（一）重视基础教育

针对高职艺术类学生普遍文化课基础薄弱的问题，一方面需要在文化课的课程设置、课时安排、任课教师配备、课程教学质量的考核方面进行管理，加强师生对文化基础类课程的重视，明确文化基础课程对学生综合素养提升的重要性。另一方面重视学生文化素养、审美能力的提升，课堂教学与课外活动相结合，开展丰富的校园活动、社团活动，激发学生的参与激情，让学生在活动的参与中将所学的理论知识实践化，提升自己的综合素养，才能与时俱进、学以致用，适应当今社会对高素质艺术人才的要求。

（二）加强资源整合与结构调整、明确责任

在高职院校学生的教学管理部门往往出现管理交叉、同一件事情多个部门分别通知，甚至执行标准各不相同的情况，很多时候会让学生无所适从。因此针对与学生相关的各项教学管理事务必须进行资源整合与结构调整，明确管理人员的责任。比如负责教学管理的老师必须要承担校内各类统一考试的编排、上报等考务相关工作;负责组织课表编排、教学任务书的审核与下发等日常教学管理工作;负责教学相关的网页维护、更新;负责教务管理信息系统的管理、维护等各方面的信息化建设工作;负责组织校内外各种技能大赛的管理工作;负责实践教学（含顶岗实习）的运行管理等方面的工作。

（三）加强教育资源建构与教育教学改革

围绕职业教育资源建构，破解艺术类学生教学管理困境。在高职教育教学改革过程中，教育资源的构建和教学大纲、教学目标、教学内容设定要建立在对行业调研和企业人才需求的基础之上。对于教育资源建构主要是涉及两个核心要素：一是与职业教育相关的“硬、软”环境资源建构;二是教育教学改革。“硬”环境建构，突出解决与目前“职业”教育相对应的实验室、实习场所的建设，将职业技术的习得与职业素质的提升聚焦于实验与实习的过程中;“软”环境建构，就必须花大力气整顿教师队伍，加强对教师教学、科研和人才培养方面的管理和考核。对“职业化”素养难以提升的教师必须进行分流，同时采取对部分教师进行职业化训练与外聘部分有相关经验者同步的方案，提升“软”环境建构的质量。比如苏州工艺美术职业学院各工作室，必须根据所有专业情况的不同制定相应的工作室管理制度，来保证工作室正常有序地运行，并且实训设立专业基金，用于学生优秀作品制作的材料费用及奖励，以解决学生优秀作品因经费不足而夭折的问题。工作室的负责老师必须充分发挥工作室的资源、人力优势，做好学校学生和社会培训、鉴定工作，更好地为社会提供服务。

（四）加强高职高专艺术类学生职业生涯规划

高职高专教育要把学生职业生涯发展作为教育的基本目的。职业生涯发展不可能脱离具体的工作岗位与具体的学生个体，因此它是实现学生自身发展和社会经济发展需要的结合点。要充分尊重学生的职业兴趣，使学生获得个性发展与工作岗位需求相一致的职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。加强职业规划的指导，指导依据以社会、学生的需求因素为着力点。明确高职高专教育就业指导课程的价值诉求，即追求学生职业能力的生成与实现，满足社会与学生的需要，实现其充分就业。

时刻关注影响学生就业的相关因素，并从社会、学生的双因素需求为现实依据，形成学生必须在“知识系统、能力系统、价值系统”三方面建构，适应社会对人才的需求。（1）加强行动方案的制定：就业指导“三步走”。第一步，分步骤。也就是对不同艺术类专业，比照社会对其的要求要素确立方案。第二步：分阶段确立方案。对一年级学生，实施生涯规划探索;对二年级学生，帮助其进行职业生涯规划，确立职业定位，并关注在建构过程中的监控。第三步：分对象。也就是对毕业班学生实施与就业竞争力实现的进一步建构，同时辅之就业技巧及就业策略指导。（2）加强职业规劃的运行策略，寻求“测评”与“规划”指导同步。在指导学生进行“职业兴趣、职业气质、职业性格”测评的基础上，帮助其制定行动方案，同时密切关注“反馈与修正”，并在学生学习过程中检查行动方案的落实情况。（3）加强指导保障——就业指导团队。学生就业指导课教学改革与实践团队的建设必须予以高度重视。它必须是从事人力资源管理或从事该项工作有经验的教师与教学模式改革的有机结合，并立足于实效与长效机制，构架全方位的就业指导体系。

艺术类学生虽然具有独特的个性，整个艺术类高职院校也充满了艺术氛围和自由的气息，但是艺术类学生并不是“异类”，他们的成才与发展离不开规范统一的教育教学管理以及学校人才培养体系的和谐运作。因此，高职高专艺术类学生的教学管理要紧跟时代发展的要求，加强资源整合与结构调整，加强教育资源建构与教育教学改革，提升学习兴趣和动力，进而提升教学质量，为社会培养高素质的艺术性人才。

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编辑 陈鲜艳