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自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析

2020-04-12徐丽梅

科学导报·学术 2020年62期
关键词:自主学习模式阅读教学小学语文

【摘 要】语文是小学阶段学生学习的主要科目,因此,其质量的控制具有十分重要的作用,教师要注重自身教学方式的运用,保证可以在小学阶段中提升学生各个方面的能力,促进学生的全面发展。而在小学生年纪逐渐增长的情况下,阅读教育作为新的学习项目出现在学生的视野中,而在该项目教学中,教师要加强对自主学习模式的应用,使得学生可以自主学习教学模式下学习形成自主学習习惯,将在阅读教学课程中学习的知识转化为自身所用,进而提升学生的能力。

【关键词】自主学习模式;小学语文;阅读教学

引言:

由于学生自身年龄及生活经历的限制,使其在学习中并不能根据教师讲述及自身学习的知识进行总结与分析,导致其学习工作较为混乱,总结而言,学生的自主学习能力较差。而针对这种现象,教师要在阅读教学工作中使用自主学习模式进行教学,在此过程中教师可以通过语言引导、行为限制等方式培养学生的自主学习能力,进而提升学生对相关知识的认识及理解。

一、自主学习在小学语文阅读教学中的重要性

小学语文教师在教学工作中想要加强对自主学习模式的使用,就要明确其在阅读教学工作中的重要性,以此作为教师引导学生学习的动力。在以往教学工作中,教师会根据阅读文章的需求对相关文章进行讲解,保证学生可以理解相关内容,而且教师也会根据学生对讲解内容的困惑,不断对知识进行重复的讲解。但是由于部分教师并没有认识到学生主动性培养的重要性,使得学生在学习过程中始终没有形成自身的思想,不利于学生未来的发展。而对学生进行自主学习模式教育,可以帮助学生自主参与到阅读教学过程中来,确保学生能够根据教师的引导与同学进行讨论,将相关知识纳入己用。

二、现阶段小学语文阅读教学的现状

(一)学生自主性较差

在明确自主学习模式在小学语文阅读教学工作中的重要性后,教师要对小学现阶段教学工作进行有效的分析,在解决问题时实现对自主学习教学方式的利用,提升阅读教学水平,对学生产生更多的积极影响。在现阶段阅读教学工作中学生往往体现出自主性较差的现象,无法在脱离教师引导的情况下加强对文章的阅读,学生在学习中自主性较差,对阅读教学工作造成了较大的限制。

(二)学生阅读工作较为散漫,目标性不强

在以往的教学模式下,教师会采取单向灌输的教学方式要求学生对相关知识的学习,导致学生在学习的过程中,一直处于教师的管控下,没有办法进行自主思考。而且教师在教学的过程中也没有帮助学生树立自主思考的意识,导致学生在课余时间进行阅读工作时,并没有明确的目标与计划,只是通过阅读明确故事情节而已,相关阅读并未在学生提升自身能力的过程中发挥作用。另外,学生学习任务较重也使得学生无法制定阅读教学工作的学习目标。

(三)学生的理解水平有限

学生的理解水平有限也是现阶段阅读工作中存在的问题之一,由于学生的年龄较小,其对外界的理解并不深刻,但是在实际教学工作中,教师也没有认识到提升学生理解能力的重要性,不会对学生给予合适的引导,而且繁重的学习任务使得学生只能快速的完成对相关文章的阅读并进行答题,形成一定的答题模式,各个因素的影响使得学生的理解水平有限,对学生的发展带来了一些不利的影响,因此,在日后的教学过程中教师应注意积极提升学生的理解能力。

三、自主学习模式在小学语文阅读教学中的具体应用措施

(一)语文教师要发挥自身的引导作用

在明确自身现阶段阅读教学中存在的问题后,教师要根据相关问题应用自主学习教学模式对学生进行引导与影响,以此提升小学语文阅读教学工作的质量。在自主学习教学模式使用的过程中,教师要明白课堂中需要学生多多进行自主思考,使其在思考中明确各类知识的思考方式,在学生掌握一定思考方式的前提下,可以提升自身的自主学习能力,帮助学生形成自主学习习惯。针对这种情况,教师要在阅读教学工作中削弱自身的教学主导地位,更加倾向于对学生引导,在学生思考遭遇困难时对学生进行引导,进而提升学生能力。

(二)激发学生自主阅读的积极性

激发学生自主阅读的积极性是教师在使用自主教学模式需要达成的任务之一,因为只有有效的提升学生对自主阅读的积极性,才能使得学生在脱离教师引导的情况下自主的进行阅读学习。在激发学生自主阅读积极性工作中,需要学生对阅读工作具备较强的兴趣,而针对小学学生,教师根据学生喜欢的题材、类型等为学生推荐相关的文章,确保学生可以对教师为学生推荐的文章激发学生对阅读工作的兴趣,进而提升学生自主阅读的积极性,有效提升学生的阅读能力。

(三)培养学生个性化的阅读能力

每个学生都是独立的个体,都具有自身的闪光点,因此,在应用自主学习模式对学生进行教学时,教师要培养学生的个性化阅读能力,保证学生可以在阅读中寻找到适合自身的学习方法,进而提升学生的综合素养。在实际阅读教学工作中,教师要在日常授课的过程中认识到不同学生的阅读水平、对文章的理解能力及思考问题的特点,以此为基础对学生进行个性化阅读能力培养工作,保证学生可以形成具有自身特点的阅读模式。例如,针对学习能力较差的学生,教师可以只要求学生掌握文章的表面语言。而针对学习能力较强的学生,教师应要求学生对文章的主旨、思想等进行有效的分析,进而提升学生的能力。

(四)运用情境式教学,培养学生的学习兴趣

在阅读教学过程中,想要提升学生对阅读学习的自主性,要积极的应用情境式教学方式进行授课,在这个过程中,教师可以借助多媒体设备,在进行文章授课前,先播放与文章有关的视频,以此为学生创设一定的情境,不仅激发学生的学习兴趣,还能有效的引发学生对文章的思考。另外,在情境创设工作中,教师还可以接触角色扮演的方式进行,进而使得学生充分的体会文章人物的心理,保证学生可以举一反三提升自身的学习能力。

结论:

自主学习模式可以有效的提升学生的自主学习能力,使其在阅读学习中学习更多的知识,对学生未来的发展有着极大的帮助。在现阶段的小学语文阅读教学工作中,部分学生不能认识到加强对相关知识学习的重要性,学生的学习自主性不足,学习目标性不强,学习是在教师要求下进行的。而且由于年龄的限制,学生的理解能力与自制力均不能满足教师的要求,因此,在实际教学过程中,教师要积极的进行引导工作,激发学生自主学习主动性,进而使得学生在自主学习模式中自主对自身阅读的文章进行思考,以此更好的掌握教师所教授的内容,提高教学工作的水平。

参考文献:

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[2]万新花. 生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].读与写(教育教学刊). 2019(10)

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[7]卢思敏. 核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展[J].读与写(教育教学刊). 2019(10)

作者简介:

徐丽梅(1995.8—),女,汉族,广西岑溪人,柳州市鱼峰区雒容镇第二小学,二级教师,本科学位,专业:汉语言文学。

(作者单位:柳州市鱼峰区雒容镇第二小学)

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