小学语文阅读教学中的课外借力与拓展

张一帆

【摘 要】在小学语文阅读教学中，课文的内容虽然非常丰富，但远远不能满足阅读教学的需求，同时课堂教学的时间也非常有限，在这种情况下，教师就必须向课外借力，以拓展和提升学生的阅读面和阅读能力。本文根据现有的研究资料，结合笔者的小学语文阅读教学经验，阐述了在小学语文阅读教学中如何向课外借力实现阅读内容的拓展，以有效弥补教材内容的不足，充分利用课外时间满足小学生的阅读需求，实现阅读教学的课外延伸。

【关键词】小学语文;阅读教学;课外;借力

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0180-02

小学语文阅读教学是语文教学的重点，通过阅读教学可以让学生将所学的语文知识应用于实践，在阅读中进行深化，进一步增强学生对所学字词、语句的认识和理解。但是，小学语文教材的内容是有限的，在阅读教学中单纯利用教材，会使学生的阅读面受到很大的限制。在这种情况下，教师应该积极利用课外资源等，对阅读课程进行适当的拓展，包括阅读内容的拓展和时间的拓展，只有这样才能将阅读教学高效化。因此，教师必须重视课外资源的开发和使用，优化课外阅读与阅读教学之间的关系。

一、小学语文阅读教学中的课外借力途径

（一）利用互联网丰富教学内容

互联网为小学语文阅读教学提供了丰富的素材，也让教师在教学中有了更多的选择，使教师在教学设计上可以突破教材限制，根据学生的学习情况对阅读教学内容进行丰富和拓展。对教师来说，互联网丰富的内容，让其教学设计的选择空间大大增加了[1]。一方面，教师可以根据阅读教学需要，选择与教材内容密切相关的一些阅读材料，以丰富教学内容，实现教学内容的有效延伸，避免因为教材内容单薄而对学生的阅读理解能力产生负面影响。另一方面，为了更好地提升学生的阅读能力，在阅读教学中，教师可以将课外的一些阅读材料单独作为阅读材料使用，这些材料的内容与课文内容之间联系不大，甚至没有直接的联系，但是其内容与学生所学的生字词有密切的关系，或者说对学生的生活和学习能够起到良好的帮助与启示作用，具有较高的阅读价值等。

（二）积极利用课前预习和课后思考实现阅读教学延伸

在素质教育发展的影响之下，阅读教学课程在整个小学语文课程当中所占的比重呈现出不断下降的趋势，教師可以应用于语文阅读教学的时间越来越少，这种情况下要想最大程度地保证教学的实效性，就必须充分利用课堂教学的时间，提高课堂教学时间的利用率和利用效果[2]。在此基础上，根据实际教学情况向课外借力，利用课前和课后的时间，实现阅读教学的延伸，从而保证和提高阅读教学的效果和目标的实现。一方面，在每一节阅读课之前，教师应该向学生详细说明阅读的内容，要求他们在课前预习时阅读1～3遍材料。为了让学生重视课前预习，教师可以设置几个简单的问题引导学生进行课前阅读，如文章主人公的活动过程、这篇文章描述了什么样的内容等，这样的课前预习更具针对性。另一方面，有效的课后思考也是一种非常重要的延伸方法和手段，在完成课堂阅读教学以后，教师可以让学生思考一些与课文内容密切相关的问题。如部编版小学语文四年级下册《乡下人家》这篇文章的阅读教学结束以后，教师可以让学生写一篇自己老家的生活景象，或者是让其父母阐述，学生自己记录，这样学生利用写作或记录的过程，可以与课文内容产生共鸣，对课文内容有更加深刻的认识和理解。

二、依托形式和内容的创新实现阅读教学的深度拓展

（一）将试卷作为阅读教学的重要载体

在小学语文教学中，试卷检测是一种检验学生知识掌握程度和运用能力的重要途径和方法。但是在实际运用中，试卷也能成为教学素材，承载教材中没有的内容。教师在试卷内容设计时，可以增加一些阅读练习的内容，选择难易适当、符合本班级学习进度的内容，作为试卷阅读分析的内容，并在阅读分析的基础上，利用这些试卷上的阅读材料进行阅读教学。由于试卷中的阅读理解通常会设计配套的题目，学生在阅读之前会不自觉地先阅读题目，然后根据这些问题进行阅读，而这些问题的难度与小学生的学习层次、水平相适应，对学生来说是一种很好的锻炼。当然，在阅读理解时，小学生需要将教师教授的各种阅读理解方法融入自己的阅读中，运用这些方法解决相关问题。教师在讲解试卷过程中，也需要拿出部分时间讲解阅读理解，并针对学生的阅读理解方法的掌握和运用程度、学生在阅读理解中存在的错误和误区等进行重要讲解，只有这样才能利用试卷实现阅读教学的深度拓展。

（二）课外阅读与阅读教学有效结合

小学阶段的课外阅读，旨在帮助小学生养成良好的阅读习惯，提升其语文阅读能力和水平。同时，可以使学生将所学的语文知识应用到阅读之中，在巩固和深化所学知识的基础上，提高语文学习能力和水平。如何有效监督小学生的课外阅读，以及如何将课外阅读与小学语文阅读教学有效衔接，并在此基础上实现阅读教学的课外延伸，是语文教师在教学中需要解决的重要问题。现在，教育部有专门针对小学生推荐一些课外读物，教师在教学中也可以给小学生推荐相关的课外读物，让学生每日一读，并通过钉钉打卡等多种形式监督小学生的课外阅读完成情况。当然这种阅读活动都是自愿的，而非强制性的，是否执行关键在于学生和家长的意愿。在阅读教学中，为了更好地与学生互动，教师可以选择学生阅读的书籍和文章作为阅读教学的内容。

如可以让学生提出自己的意见，推荐阅读教学的内容，将他们在课外阅读中发现的一些有趣的、有教育意义的文章推荐给教师，然后教师在阅读教学中从学生推荐的文章中进行讲解。这样既可以帮助学生更好地学习和理解这些文章，又可以实现课外阅读与阅读教学的有效衔接。

总之，小学语文阅读教学要适应素质教育的发展要求，教师在教学中要重视教学方法和教学内容创新，利用课外资源弥补教材的不足，给学生带来更加丰富的阅读体验。只有这样才能不断提高教师的阅读教学能力和水平以及小学生的语文综合素养。

【参考文献】

[1]龚冏.农村小学语文阅读教学完善路径探究[J].江西教育，2018（27）.

[2]黄礼源.新课改理念下的小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2016（23）.