关于构建小学优质语文课堂的教学方法研究

周耀明

【摘 要】小学阶段的语文知识教学中，教师应做好语文课堂引导“引导者”的任务，帮助学生有效掌握相关知识内容。所以，这便需要教师结合学生们的实际学习表现，设计更为科学有效的教学策略，使之為学生营造良好的学习环境。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便应从学生们的实际学习需求入手，不断提升学生们的学习主动性。有了教师设计的良好学习环境基础，使得学生逐步提升自身的学习意愿，从而全面优化其语文知识学习质量。

【关键词】小学语文;课优质堂;教学方法;综合研究

在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，从而全面提升学生的综合学习效率。为此，教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重视文化知识的教学，使之能够有效提升学生们的语文综合素质水平。同时，教师应积极为学生们拓展大量课外阅读内容，使之可以全面提升学生们的阅读理解能力。此外，通过教师为学生创编对应的写作训练任务，可以使学生的写作更为积极，对应的语言表达能力也会得到实质性的优化和提升。

一、注重文化知识教学，优化学生综合素质

在教师指导学生们学习小学阶段的语文知识时，应围绕学生们的实际学习需要，展开对应的综合性教学策略设计，使之能够有效提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可引入大量文化性教学内容，使之能够全面提升学生的综合素质水平。因此，教师在教导学生学习相关知识内容期间，便可从学生学习语文知识的角度入手，积极拓展相关的文化性知识内容，使之能够有效提升学生的综合素质水平。在教师看来，学生们学习小学阶段的语文知识时，不仅需要掌握基础性的语文知识内容，更应同步提升自身的语文知识认知范围。故而，这便要求教师结合学生们的实际学习需要，在当前的语文教学内容中，引入大量文化性知识内容，使之能够有效提升学生的综合素质水平。

例如，教师在教导学生们学习《赴戍登城口占》的知识时，便可由教师为学生们设计对应的文化性教学内容，使之能够引导学生展开系统性的知识学习和思考，从而切实提升其语文综合素质水平。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们讲解一代名臣林则徐的其他相关知识。其中，教师便可以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为开端，为学生们讲解林则徐为了家国天下奉献自身一生的辉煌历程。有了教师为学生们设计的文化性教学内容引导，可以使学生在接下来的知识学习中，表现得更为积极主动，从而稳步提升了学生们的语文知识学习动力，全面提升其语文综合素质水平。

二、课外阅读有效拓展，提升学生阅读能力

为了能够使学生们的语文知识学习更为优质高效，教师在教导学生学习相关语文知识时，需要积极引导学生探寻自身感兴趣的知识方向，并推荐相关的课外阅读内容，使之能够全面提升学生的语文综合阅读能力。因此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可结合学生的实际学习内容，设计相关的课外阅读内容，使之能够有效调动学生们的阅读积极性，从而全面提升其阅读理解能力。所以，为了能够使学生们的阅读理解能力得到实质性的提升，教师便可围绕学生们的实际学习偏好，设计拓展性的教学策略和内容，使之能够全面拓宽学生的语文阅读范围，并综合提升学生的课外阅读积极性。有了教师设计的课外阅读教法引导，使学生能够结合自身感兴趣的方向进行综合性阅读训练，从而全面提升其阅读理解能力。

例如，教师引导学生学习《景阳冈》一文时，便可为学生们拓展相关的课外阅读内容，使之能够有效调动学生们的阅读积极性，从而稳步提升学生的阅读理解能力。为此，教师在指导学生们学习相关语文教材知识时，便可结合其当前所学内容，展开对应的综合性阅读内容拓展，希望能够全面提升其阅读理解能力。所以，教师为学生们拓展诸如《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》以及《吴用智取生辰纲》等经典故事内容。有了教师为学生们拓展相关的课外阅读内容，可以使之有效吸引学生们的阅读学习兴趣，从而在潜移默化中逐步提升学生的阅读理解能力，并全面优化学生的语文知识学习质量。

三、创编写作训练任务，增强学生表达质量

在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，不仅需要强化学生的基础知识理解，还应培养其良好的语言表达能力。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要设计对应的写作训练任务，使之能够稳步提升学生的语文写作能力。在此过程中，教师应围绕学生的实际写作内容不足，设计对应的强化写作任务，使之能够稳步提升其语言写作质量。

例如，学生们在实际写作过程中，对于时间的把握认知能力不足，经常会造成其考试写作时间不够用的状况。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，便可为其设计对应的强化写作任务，使之能够结合学生们的实际写作表现，进行综合性的强化引导。为此，教师可以通过设计相关的写作任务，不断压缩学生的写作思考时间，使学生能够建立快速的构思反应机制，从而使其减少不必要的时间消耗。有了教师设计的针对性写作任务引导，可以使其写作表达能力得到稳步提升，从而切实优化学生的语文写作质量。

综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要设计综合性教学策略，使之全面提升学生们的语文知识学习质量。

参考文献：

[1]何顾梅.语文浸润，品学双长——浅谈语文经典在小学语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2018（19）：51.

[2]尹巨龙.“学为中心”课堂的教学构建误区及反思批判——以小学语文课堂教学实施为例[J].教育视界，2018（Z1）：33-35.

（作者单位：湖北省武汉市新洲区邾城街第二小学）