小学科学教学中小组合作学习的实施策略

【摘 要】合作学习是现代教学改革中出现的一种新型教学方法，有利于提高学生的课堂参与积极性，加深学生之间的情感交流。本文首先阐述了合作学习以及实施意义，之后就小学科学教学中小组合作学习的具体策略进行了分析。

【关键词】小学科学;小组合作学习;教学;策略

在小学阶段开设的课程中，小学科学是一项必修课程。这门学科的开设具有重要的作用，可以培养小学生的科学素养，同时承担着小学科学启蒙的重任。我国的教育改革在推进，在新课程标准中提出了要注重學生的全面发展，以学生为本。小组合作学习是体现这个教育理念的教学方法之一，有利于提高教师的教学成效。

一、合作学习以及实施意义

合作学习是一种教学策略体系，主要是通过让学生在异质小组互助合作的方式，达到完成共同学习目标的目的。合作学习经常是以小组的总体成绩作为参考和依据，又被称为小组合作学习。合作学习出现的背景，是在新课程改革之下，跟我国现阶段的素质教育是相互配合的，并且在很多科目的课堂教学中应用。

课堂教学中，教师可以使用多种方式来提高学生的参与性。小组合作学习是一种非常有效的方式，教师可以给学生提出相关的问题，在小组之间对学生进行深入指导，将学习成果较好的小组作为正反馈，并始终保持整个小组合作学习的进行。在小组合作学习模式下，教师提出有争议性或者有趣的问题，学生能够从更深的层次与其他同学探讨，表示出自己的意见和观点。对于小学科学这门学科来说，学生需要一些科学实践活动，通过亲身实践，学生的动手操作能力得到提高，对于知识的理解能力加深。利用小组合作方式，学生就会在实践中自主自觉的去探索，维持高涨的学习热情，感觉自己就是学习的主人，从而激发对小学科学的探究兴趣。

二、小学科学教学中小组合作学习的实施策略

1、教师科学引导学生，完成课前资料的收集和整理。

小学科学的知识涵盖面比较广，需要讨论的课题需要收集大量的资料来进行验证。如果面对复杂凌乱的资料，学生能够在课前就完成了收集和整理，将会为小组合作学习提供很好的帮助。小学科学教师要教会学生如何对资料进行收集，引导学生注意观察生活，并根据生活中的科学讯息进行有效地筛选利用。

例如，教科版小学科学《地球的卫星--月球》这节课，介绍的主要是月球的科学知识。教师在课堂上可以只是给学生准备一些类似的图片，剩下的月球资料教师可以指导学生自己去做收集准备。收集准备的资料可以起名叫做“月球卡”，由学生利用网络、书籍等工具来搜集，并记录在月球卡上。当学生做好收集准备之后，在课堂上教师安排分成小组来进行讨论。由于学生在搜集与整理的过程中已经付诸心血，他们会在讨论的时候更加积极活跃，有话可说，同时小组成员之间的交流合作技能也得到了提高。

2、个别指导，完善操作程序的过程。

小组合作学习的任务在实际的执行过程中，会出现一些不可预测的问题。小学科学教师要对那些实施不清楚、操作程序存在偏差的学生进行个别指导，确保各个小组之间的合作学习是同时间、同步骤的。例如，教科版六年级下册的《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课，教师指导学生在课前从家里带来各种面食、蔬菜和零食，在寻找淀粉的过程中，有些个别的小组学生会将滴管碰到食物，得出的结论就会不正确，存在较大的误差。教师要对其给予个别指导，告诉他们在每次检验之前，食物与食物、滴管是不能碰在一起的，否则实验结果不准确，这样操作程序就更加完善。

因此，小学科学教师要给学生及时的指导，并纠正其在实验操作过程中的问题，这样就可以避免因为个人的失误而影响全小组的实验结果的情况发生。学生小组与小组之间存在不同意见的，教师要给予合理的引导，帮助他们得出正确的实验方法，确保合作学习的顺利实施。

3、通过激励性评价，刺激学生合作积极性。

激励性评价有利于提高学生的积极性，形成探索兴趣。小学科学这门学科涉及到的科学知识，正好符合小学生喜欢探索新世界、好奇的的性格特点，如果加上老师的激励性评价，会让学生始终保持愉悦的情感体验。对于组织的每次科学活动，教师都要引导学生对于小组学习情况给出评价。评价的内容主要包括小组合作中的参与度、行为表现以及学生在活动中的能力、情感、态度的变化。关于合作交流表现的评价指标，教师可以跟学生进行探讨，将学生合作意识以及能力的发展水平作为参考标准。通过激励性评价，学生会得到精神上的鼓励和支持，从而提高合作积极性，发挥更大的创造潜能。

4、引导学生正确合作，学会倾听和交流。

小组合作学习的教学模式下，教师要对其进行正确引导，要教会学生更好地通过倾听和交流，提高小组合作学习产生的教学效果。首先，学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，学生不能为我独大，听不进别人的意见。对于实验操作的要点、小组分工的要求、教师的表扬和批评、同学的意见等，都要仔细倾听。其次，学会交流。小组合作要提倡分工合作，有负责记录的记录员，负责总结和发言的组长，其他小组成员可以在组长发言后提出自己看法。

三、结束语

综上所述，小组合作学习的教学模式，能够提高学生的合作意识，实现学生之间知识信息的整合，并能在合作学习探讨过程中逐渐完善自我，提高自我认知水平。因此，小学科学教师要认识到课堂小组合作学习的价值，给学生创造适合合作学习的环境，与学生共同进步。

参考文献：

[1]章陈斌.浅谈合作学习方式在小学科学课堂中的应用[J].新智慧.2020，（10）.

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作者简介：

崔会玲，女，1970年8月，汉族，陕西省合阳县，大专，一级教师，研究方向：小学科学教学。

（作者单位：陕西省合阳县城关小学）