中职学生的德育内容及其对学生的促进作用研究

廖玉环

【摘 要】文化教育要建立在德育的基础之上才是有意义的，在道德修养过关的前提下，对学生进行文化教育层面知识的提升，才能实现教育的目的，培养综合素质全面发展的社会人才。

【关键词】德育;中职教学;素质发展

一、引言

有人说：“无德有才是危险品”，从侧面说明了学生德育的重要性。在中职学生这个群体中，大多数是中途辍学或者未进行高等教育的学生，德育对中职学生这个特殊群体来说至关重要。在未来求职过程中，用人单位除了能力，最看重的就是一个人的品德，如果是无德有才的危险品，组织不会去用这样的人，因此，加强中职学生的德育是意义重大的。

二、中职德育的主要内容

（一）爱国主义教育

热爱祖国，不做有损国家利益的事，维护国家尊严。国家面前无个人，任何有损国家利益的事都是不能做的。热爱祖国就要热爱祖国的历史文化，尊重古往今来中国同胞的奋斗成果，有民族平等意识，同各国人民和谐相处的意识。

（二）集体主义教育

人离不开集体，作为集体的一份子，个人应该做到维护集体利益，尊重和关心他人。在中职教育阶段表现为，热爱班级，热爱学校，尊重教师，和同学友善相处。

（三）社会主义教育

身为社会的一份子，要求我们为社会尽自己的一份力，不做有损社会形象的事。

（四）道德教育

社会公德是每个人都应该具备的，除此之外，辨别是非的能力，文化道德修养，初步的职业道德都是需要具备的。

（五）劳动教育

个人都享有劳动的权利，不劳无获是不可取的，有劳无获是不符合劳动法规定的。勤劳俭朴是中华人民的传统美德，珍惜劳动人民的劳动成果，树立良好的辛勤诚实劳动换取报酬的思想是很重要的。

（六）社会主义民主和遵纪守法教育

不以规矩，不成方圆。遵纪守法是每个中国公民应当遵守的基本道德基准，在中职教育期间主要体现为，遵守校纪校规，知法守法，懂得用法律武器保护自己的正当权益。

（七）良好的个性心理品质教育

应当做到自尊自爱，积极进取，正直善良，原则统一。培养健康的生活习惯，树立正确的青春期意识，与异性正常交往，养成坚强的意志品格和自我约束力，是对中职学生的心理教育目标。

（八）理想教育

树立正确合理的职业取向，进行初步的职业理想教育和社会主义共同理想教育。

三、德育对学生的促进作用研究与改进策略

（一）德育是文化课教育的基石和支撑力

无德无才是废品，有才无德是危险品，由此可见，德育是文化课教育的基石。脱离德育思想的文化课教育是纯粹的灌输知识，没有引导学生树立良好的正确价值观，学再多知识也无用。古往今来，没有一个伟大的人是思想价值观念极度扭曲的，伟大的人之所以偉大，不仅仅是因为出众的才华和取得的杰出成就，更重要的是道德修养。

文化教育要建立在德育的基础之上才是有意义的，在道德修养过关的前提下，对学生进行文化教育层面知识的提升，才能实现教育的目的，培养综合素质全面发展的社会人才。

（二）贴近学生实际生活引导学生形成正确的价值观

不深入学生的日常生活，无法知晓学生的生活方式和思想价值观。中职教育阶段，学生正处于青春叛逆期，对外界事物的分辨能力弱，容易被外界诱惑，教师在进行书本教学的基础上，应当更加贴近学生日常生活，从中了解这个年龄段学生普遍的心理想法，必要的时候一对一进行协助辅导，帮助学生形成正确的价值观念。

比如，在课堂之余，深入学生的课外生活，了解学生感兴趣的课外生活形式，学生喜欢上网还是喜欢踢足球，喜欢和家人聊天还是更倾向于和朋友倾诉，对异性是排斥态度还是正常相处交往模式，等等，这些问题都可以作为教师去进一步了解学生，缩小代沟，从而和学生心理距离更近的方式交流。能够心理距离更近这样的交流，教师自然也能更加站在学生的角度，从学生的视角去帮助学生形成正确的价值观，相处强行灌输，感化的效果显然更优。

（三）发挥集体教育优势，通过创建先进班集体形成良好的德育氛围

中职阶段学生是集体生活集体学习的方式，容易受周围人的影响，因此，可以发挥集体教育的优势，鼓励一部分学生带头创建良好的班级环境，创建先进班集体，再带动其他学生参与先进班集体的构建，一方面，强化了学生的集体意识，另一方面，促使学生严格要求自己，注重自身提升。

比如，在建设先进班集体的过程中，先需要有带头人，这部分同学一定是道德品质过关的，否则，班级班风建设刚开始就不正，那么后续班级其他人员也会跟随带头人的脚步学习，以至于整个班级的班风不正。避免这种情况的方法是，教师先挑选出一部分道德品质良好的同学，定期给这部分同学进行培训，培训内容中加入班级班风建设内容，主旨是怎样当好带头羊带领班级班风正向健康发展，让每个学生都能在健康的环境下学习生活。带头的这部分同学和老师保持高频的联系，老师能实时掌握班级同学的走向，这部分学生也能促使自己做更好的班级榜样，形成这样的良性循环后，班级半疯的建设也会向健康的方向发展。

四、结语

德育教育虽不是中职教育阶段占比最多的内容，但学生和教师都应当把德育作为文化课学习的基础前提，教师应当更加注重学生德育教育成果的提升，强化学生德育重要性的意识，学生应当按照德育内容注重提升自己的德育水平，不仅在书面上学习，更要在实践中去践行。

参考文献：

[1]田金玉. 德育工作坊模式在中职学校德育中的应用研究[J]. 现代职业教育，2019

[2]王志.中国古代书院德育人际环境及对高校德育的启示[J]. 青春岁月，2019

[3]姜雪梅.建田园德育体系课程 促学生德育素养发展[J]. 中国高新区，2017

（作者单位：重庆市开州区职业教育中心）