新课程背景下高中物理课堂教学方法的探究

李秀青

【摘 要】新课改要求注重学生核心素养的培养。因此，物理教师在具体的教学中，需通过多样化的教学方法将抽象的物理知识形象化，帮助学生更好地理解相关知识，锻炼学生的探究能力与物理思维，使学生的学习效率得到有效提高。

【关键词】高中物理;课堂教学;方法

高中阶段的物理知识通常较为抽象，需学生具备一定的逻辑思维能力。这就要求教师不能使用传统的“填鸭式”的教学方式，让学生机械地记忆知识，而需通过多种教学方法，引导学生积极思考与感悟。这样不仅可以确保物理教学的质量和效率得到有效提高，还能使学生牢固掌握相关的物理知识，使学生的物理学科素养得到有效提高。

1   基于现实生活的物理教学方法

高中物理的教学，不仅是对初中相关物理知识的升华，还是对学生具备的物理能力的再提高。初中时期，学生仅仅是简单了解了物理知识，而在高中时期，学生不仅需要深入了解和学习理论知识，还需具备相应的探究物理规律的能力。高中作为学生思维较为活跃的学习阶段，对学生自身的学习能力有着较高的要求。物理教师如果在具体的教学中只是照本宣科，让学生死记硬背相关的物理知识，那么就会影响学生物理能力的提高。不论是电学、热学，还是力学，其共同的特点是用物理知识对相关的物理现象进行解答。物理教师在实际教学时，需注重培养学生对相关物理知识的正确认知，并通过相应的教学法使学生爱上物理。基于此，物理教师可利用生活中的实例，让学生通过实例理解与消化相关的物理知识[1]。以风扇为例，风扇属于日常生活中较为常见的工具，它的运作涉及物理学科各方面的知识。从力学的角度分析，风扇竖杆在风扇静止的时候对风扇的拉力与风扇运动的时候相比，哪个状态下的拉力相对较小？教师在具体的教学中，可通过“物体之间力的作用是互相的”理论来解释，将理论和实践相结合，促使学生运用物理知识开展分析。风扇运动的时候，不仅会受到向下的重力、竖直向上的竖杆对“风扇”的拉力，还会受到空气给予风扇的向上的力，因此，相较于静止时拉力要小。而从电学角度主要是运用能量转换定律分析。物理试题中通常有电压与电阻的计算问题，教师也可用风扇的例子作对比。对于风扇而言，其电阻与电压通常是无法运用欧姆定律进行计算的，因为电扇消耗的电能不是全部转化为内能，属非纯电阻电路，不适用于欧姆定律。因此，教学时，与现实生活相结合，不仅有助于加深学生对相关理论知识的理解，还能使学生的物理能力得到有效提高。

2   基于小组合作的物理教学方法

要使物理教学的质量以及学生学习物理知识的能力得到有效提高，教师就需科学、合理地应用小组合作的教学方法，优化小组合作的效果，促使学生合作的学习效果以及自主学习能力得到有效提高。在开展小组合作教学时，教师需先了解班级中学生对物理的认知情况以及物理成績等，依据学生的学习能力以及个体差异，遵循“组内异质，组外同质”的原则，科学合理地进行分组与分工，确保学生通过合作实现优势互补[2]。如在教学“电流与电阻”的有关知识时，教师可引导学生根据自身的特长进行合理分工，有的负责实验操作，有的负责实验数据以及现象的记录，有的则负责知识点的总结。通过明确的分工和积极的合作，学生的协作能力会有显著的提高。同时，教师需引导学生独立思考。高中物理的难度较大，想要使学生对物理知识的理解与认知得到有效提升，物理教师就需注重引导学生独立思考。高中物理的具体教学实践中，尤其是在开展小组合作时，教师通常会在学生没有思考的状况下，让学生仓促地开展合作讨论。这就会在一定程度上影响小组合作的效果，影响学生独立思考的能力。基于此，高中物理的实际教学中，尤其是在讲解难度相对较大的知识时，教师需给予学生相应的独立思考的时间与空间，引导学生根据自身的认知深入思考相关物理知识，从而使小组合作的效果得到有效提升。

3   基于实验演示的物理教学方法

实验教学法属于物理教学中极其有效的教学方法。高中时期的教学压力相对较重且时间较为紧张，这就使得教师运用实验教学法通常是不现实的。但是要想使学生更好地理解和学习实验现象与知识，教师可通过实验演示的方法开展教学，这样不仅不会影响教学的整体进度，还能使课堂教学的效果得到有效提高。物理课堂通常对学生的参与度有着较高要求，尤其是演示课堂，所以物理教师需适当放松课堂纪律，特别是演示中，需让学生根据自身的想法积极主动参与其中[3]。如开展《串联电路与并联电路》的教学时，物理教师可先引导学生回忆并、串联电路的相关规律，让学生主动学习教材中的相关内容，以促使学生从理论的角度掌握串、并联电路的方式，并根据电势分析过程的不同。然后引导学生自主制作实验方案，让学生预测实验的结果，并把电路表与电压表应用于实验中，以此使学生在动手实验与自主探究过程中，充分掌握并、串联电路当中电阻、电流、电压之间的关系。由此，运用实验演示法，不仅可以有效锻炼学生的动手操作能力，而且能使学生的探究实验能力、物理学科素养得到有效提高。

综上所述，新课改下，物理教师需充分注重学生的学科素养的培养，通过多种教学方法，调动学生学习物理知识的兴趣，以促使学生深刻地理解与掌握物理知识。教师可通过现实生活中的物理实例，培养学生形成良好的物理观念，并通过小组合作与实验演示的教学方法，对学生探索物理实验的能力进行锻炼，从而使学生的学习效率得到有效提高。

【参考文献】

[1]王怀庆.基于核心素养下高中物理课堂教学策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（2）.

[2]李仲双.核心素养下的高中物理高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（16）.

[3]王婧.浅析高中物理课堂有效教学策略的探索[J].课程教育研究，2017（27）.