小学阶段培养京剧“小戏迷”

赵威

江苏省南通市五里树小学是一所京剧教育特色小学，早在2007年学校便将京剧引入校园，经过了十几年的儿童京劇教育尝试、发展、沉淀，我校聚集了一大批热爱京剧的孩子，并成立了少儿京剧社团，目前学校儿童京剧教学体系也逐步进入成熟阶段。音乐学科较其他学科而言，与京剧的契合度更高，笔者通过激发学生学习京剧的兴趣，利用音乐课堂、社团这两个教学阵地进行教学探索，拓展课外京剧剧目，培养京剧的当代 “小戏迷”。

日益成熟的京剧社团

2007年初，我校将京剧引入校园，为了能够让儿童更好地体验京剧的魅力，在开设京剧课堂的同时，成立了京剧社团。每年京剧社团的成员也在不断地扩展中，他们利用一部分音乐课和课余时间，在老师集中教导下，社团的学生从练习京剧唱腔开始，到练习京剧中的身段，再到排练节目，争取在有限的时间里勤学苦练，学到京剧知识。

随着学校京剧教学环境的不断成熟，我们每年开展京剧夏令营活动，通过半封闭的高强度训练，快速提升学员们的京剧水平。同时，学校的夏令营活动允许家长观看或陪同。有一次，有位家长带着孩子来看学员们训练，这个孩子叫翟朱楠。翟朱楠看着京剧社团的学员们练习蹲跳、劈叉、倒立，听着学员们美妙的唱腔，对京剧产生了强烈的好奇心和学习的欲望。上了小学的翟朱楠，从最初对京剧的好奇转变成了对京剧的热爱，他主动找班主任老师要求加入京剧社团，经过几年的学习，他成为了学校京剧社团的优秀学员之一。在我校京剧社团氛围的影响下喜欢上京剧，最终成为了不折不扣的“小戏迷”的学生。

在当下大力传承和弘扬中华优秀传统文化的环境下，我校的京剧社团经常受邀参加省、市的演出，学员们每次都能得到观众们的阵阵掌声和喝彩，这些肯定大大激发了京剧社团学员们的学习热情，让他们在学习京剧的道路上不畏艰辛，一路向前。

悉心培养，坚定信念

京剧是我国一种极具表现力的艺术形式，在艺术传承上，虽然有脚本和艺术体系，但是更多地还是通过言传身教、口传心授的方法，让学生更快地理解京剧知识，我们将京剧课上的动作要求，编成了短小、朗朗上口的京歌，从第一节京剧课开始，他就教学生唱：“丁字步，手叉腰，眼睛朝前瞪得像灯泡……”边唱边做动作，一年级的学生也很喜欢。

二年级教材《巧嘴巴》是一篇含有京剧内容的单元，笔者将这首京歌移植到音乐课堂上，这样不仅能提醒课堂纪律，同时也能激发学生的学习兴趣。《巧嘴巴》中的《灯官报灯名》这个唱段，虽然在一年级的京剧课堂中学生已经学过，但在音乐课堂中，为了继续加深学生对京剧的了解，笔者采用了一定的教学编排，一方面通过观看《报灯名》的视频，让学生们欣赏、模仿，体会丑角表演的灵活多变;另一方面通过展示京剧脸谱图片，让学生了解丑角的脸谱扮相。《报灯名》属于念白唱段，和学生一起感受京剧念白特点，让学生了解什么是念白：它是我国戏曲中一种特有的艺术表现手法，以一种介于读与唱之间的音调将语言戏剧化、音乐化，在戏曲中常与唱腔部分互相衔接、陪衬、对比，形成戏曲中最能表达人物的内心独白，体现人物思想的一种手法。念白属于艺术手段和表现方法，它并非孤立，而是以行当为基础，配合表情、身段同时并举，为传达人物的思想感情、塑造人物的性格特征服务的。在课堂教学之前，笔者准备了另一首念白唱段《卖水》，通过观看视频，模仿旦角的“唱”“念”“做”，将学生已经学过的京剧唱段加上身段动作，复习巩固。

在低年级的京剧课堂上，笔者主要通过引导学生模仿动作，了解一些京剧名词概念，如“四大行当”“四大动作”。在高年级，引导学生探究戏剧背后的故事，了解戏剧发生的背景，更好地掌握戏剧情感。

除了念白和唱词，京剧锣鼓在音乐课堂中也有着很重要的地位，我让学生用锣鼓经为自己伴奏，如《报灯名》《卖水》中加入“朗格以朗朗”，加上适当模拟乐器伴奏的动作，能够增强课堂气氛、提高学生学习兴趣，用兴趣引领，不断坚定学生学好京剧的信心。

多方融合创新

声乐的发声方法需要通道打开，气息往下，应注意嘴型，形成“共鸣腔”。京剧唱腔的发声方法与声乐类似，都需要将气息下沉，通道打开，只不过京剧发声中的嘴型要求“横”一点，不像美声中要求“立”起来，相对于美声的发声位置，京剧的发声位置更加靠前些。

在笔者的音乐课堂中，除了让学生了解正确的发声方法，还有针对性地训练学生的气息，引导学生有意识地打开歌唱通道，同时允许有京腔的声音出现。在歌曲表演中，笔者会请学校社团的小演员上讲台表演，鼓励他们用京腔方式演唱歌曲，还会给学生们找些京歌，如《说唱脸谱》《大吊车真厉害》，让他们学唱模仿，唱出与歌曲演唱不一样的味道，并让他们用这样的唱法去参加独唱比赛。

京剧进音乐课堂的理念，就是为了让更多的学生更好地了解京剧，了解民族文化，传承民族文化，弘扬民族文化。在这条教学道路上，音乐教师还需要不断探索前行。