既爱又严 导中兼激

李国坚

从事教育工作已有20多年了，在长期的班主任工作中，常萦绕脑海中的就是“如何带好一个班，教好每一个学生”。班主任是学生的良师益友，是班级工作的组织者和指导者，也是学校德育工作的忠实执行者。要使所带的班级亢奋向上，朝气蓬勃，教師就必须具备深情的挚爱、严格的要求、细致的诱导与真诚的激励。因为爱是教育的基础;严是管理的需要;导是转化的途径;激是鼓励的动力，所以，笔者在转化学生思想工作中，通常是“既爱又严，导中兼激”。

挚爱感化学生

深情的挚爱来自高度的责任感和事业心。爱岗敬业的老师，定会热爱、关怀、疼爱自已的学生。爱自己的学生，就等于培育着一个学生，而讨厌一个学生，就意味着将要毁掉一个学生。所以，在教书育人过程中，我总是发自内心，用深情的挚爱去感化和熏陶学生。我带的班级住宿生居多。每当学生有病痛，我就像家长一样，关心他们，问寒问暖，尽量体贴入微。当学生有经济困难时，我就尽力接济相助，解决燃眉之急。当学生学习劲头不足，遇到困惑，我就与科任教师一起“会诊”。总之，凡是被我看出情绪有异样的学生，我都会开导他们，生活上关心他们，经济上帮助他们，让他们感受到师爱。我们班的罗永明同学，父亲早逝，家境窘迫，丰收在望时又逢暴风雨，他为伙食费正犯愁，闷闷不乐。我看在眼里，疼在心里，恳诚地对他说：“我愁的不是你的伙食费，相反，怕的是你的学习受到影响。”

之后，他知道总是老师先给他垫上伙食费，因此深受感动。学习就更勤奋，更拼搏了。期末考试，成绩进步明显。

严格规范学生

诚然，爱是教育的基础，但对学生的爱决不是对他们的溺爱与放纵，更不是对他们的姑息与迁就，而必须用严格的要求、科学的管理来规范他们。只有这样，才算从严治班。要“严”字当头，就得从思想、作风、学习等得到体现。每学期伊始，我就制订相应的措施：一是思想品德要高要求。二是行为规范要严自律。三是学习钻研要勤拼搏。并且，要求大家用《中学生守则》《中学生日常行为规范》规范自己。结合班级实际，针对学生的不同年龄特点和思想状况，有的放矢地举办一些主题班会课。如有关理想志向“坚定的信仰，崇高的理想”;有关勤奋学习“勇攀高峰，百折不回”;有关行为修养“谦恭会受益，自满易招损”等等。

通过落实德育目标管理方案和开展形式多样、内容丰富的主题班会课，学生明辨了方向;学生的行为加强了自律;学生的学习增强了信心。“严”的效应，是锦旗一面面，笑脸一张张。

疏导启迪学生

严格的要求，科学的管理，是走向成才的保障。学校所制定的规章制度，就是向管理要质量的一种举措。然而，在执行学校规章制度过程中，并不是百分百的学生顺从自己的意愿，而总有一小部分人不那么乐意顺从，偏偏时有逆反，时有抗拒。作为班主任，反复向学生强调不应该做什么固然重要，但更重要的是要善于启发诱导学生明白个所以然——为什么不能这样做的理由。

在教书育人的转化过程中，更要讲究方法。左一个不准，右一个不行，这种只“堵”不“导”的办法，教育是不会有效，只会无功而返。以初中生的年龄特点而论，他们的可塑性强大，加上他们的法制观念淡薄，常常不能很好地控制自已的情绪，约束自己的言行。这就更需要老师及时因势利导，耐心而细致的帮助他们分辨是与非，弄清利与弊，让他们既乐意听从老师的说教，又逐渐养成应有的自控力。

真诚善待学生

真诚的激励，可以促使学生实现新的心理平衡。激励技巧是多方面的，可以激发学生的自尊心，可以提高学生的自信力。赞赏学生的优点、夸奖学生的长处，等等，都会有效地激励与沟通，调动学生的积极性。一般来说，对于性格内向，办事能力较差的学生，他们比较容易产生自卑感。所以，教师的真诚激励，尤为重要。譬如班里的英语科代表许杏珍同学，原先胆小怕事，与别人讲话，未开声，脸先红。要她在早读、晚读中带同学们读英语，开始她对自己的信心很不足，请求老师另找人选。

我针对她的心理和潜质，及时找她谈心，并以激励的语气对她说：“你小学英语成绩在全班同学中是最好的，我相信你是能胜任，而且一定会做得很好，我全力支持你。”头几次早读课的带读，我都站在她身边，免除她的胆怯。她有读得不顺畅的地方，我就给予范读。渐渐地，她变得积极，放下顾虑，进入角色。真是天道酬勤，她先后参加市中英数三科竞赛，英语与另外两位同学同时荣获三等奖。

回顾多年作为班主任，我始终是做到勤抓勤管，勤教勤导，视德育为上，智育为主。学生的转化，使我深深地体会到：既爱又严，导中兼激是班主任教书育人获得成效的好方法。