科学引导提高聋哑学生语文素养

朱晓兰

摘要：特殊教育是基础教育的一部分，教师在语文教学中不但要创设一定的语言情境，帮助学生理解课文内容，更要因材施教，注重个别差异，让学生在社会实践中，提高交往水平。同时，教师要用多种方法，提高特殊儿童对语文的学习兴趣，提高他们的语文素养，使其在德、智、体、美等多方面都得到健康发展。

关键词：特殊儿童;语文素养;兴趣

特殊教育是相对应于特殊儿童的教育。特殊儿童是指与正常儿童在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面有一定差异的儿童。我国人口基础庞大，特殊儿童占一定比例。近年来，随着素质教育的发展，特殊教育也迅猛发展起来。特殊教育是我国教育的重要组成部分，不可或缺，怎样提高特殊儿童整体素质，让他们能回归主流社会，就需要教育工作者的不懈努力，不仅要加强特殊儿童的技能训练，更要重视特殊儿童的心理、身体的发展，提高他们的社会交往技能，为进一步进入社会打下良好的基础。

笔者是一名特殊教育学校语文教师，我班的聋哑儿童，经过多年的学习，已经有了一定的语文基础，但是与正常儿童相比，语文水平还是有较大的差距。怎样提高特殊儿童的语文水平，提高他们的语文表达与应用能力，是我多年来的一直追求。

创设语言情境，激发学习兴趣

对于特殊儿童来说，有的因为耳聋听不见，因此，语言的学习有一定难度。教师不但要根据学生的基础设置课程目标，还要创设一定的语言情境，帮助学生理解语文知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的语文自主学习能力，激活学生“言”与“思”的兴趣。在教学前，教师可以进行课堂预设，创设生活化语境、实验语境、图片语境等，结合教师神情，适当加以学生易于理解的肢体语言与口头语言，帮助学生营造趣味性的学习氛围。

聋哑儿童虽然听力有限，但是他们视力很好，能观察细微的变化。教师进行语文教学时，可以借助表情、动作，帮助学生理解词语含义。比如，在中学语文课本《太空一日》教学中，教师在解释“遨游”词语时，张开翅膀，做飞翔的动作，在讲解词语“俯瞰”时，自己站到高高的椅子上，手搭额头，朝下俯视。教师的表情动作，让学生们一看就懂，增强了学生对词语的理解能力。

有时候，教师可以通过设置语言情境，激发学生的学习兴趣。比如，在话剧小品《枣儿》一课中，教师自己装扮成白胡子老人，邀请一学生扮演枣儿，根据课文内容展开交流。情境式的教学一下子调动了学生的学习兴趣，他们认真看表演，仔细揣摩课文内容，积极用手语表达自己的看法。情境教学，对学生的感官产生多种刺激，将枯燥的知识融于有趣的环境中，极大地提升了学生的学习主动性与积极性，使聋哑儿童也能快乐学习、主动学习。

回归生活，提高交往水平

对于中职的特殊儿童来说，不久后他们将要踏进社会，回归生活，学会独立在社会上生活。与人交往，必不可少，所以教师要有意识地加以重视与培养他们的社会交往能力。教师可以将教学内容与生活实际整合起来，帮助学生了解社会，学习生活技能。

比如，教学《畅游瓜果王国》一课中，当时正处于夏末秋初的时间段，正赶上吃瓜果的时节。教师给学生带来了各种各样的瓜果，有西瓜、甜瓜、梨子、苹果、李子、葡萄等，让学生仔细观察瓜果，辨别不同瓜果的香味，区分大小、颜色。再请学生自己切开西瓜，结合生活实际，通过观察、分析、判断，了解西瓜的构成及生长特点，了解吃西瓜的注意事项。在学生欣赏了课文后，教师跟学生玩起了“买卖瓜果”的游戏，教师扮演卖瓜果的，学生上前来买瓜果，通过手势，学习讨价还价，还原真实生活场景，提高了学生的实际生活能力。

注重差异，提升语文素养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特殊儿童个体之间也有差异，有的语文水平较好，教师的传授知识点基本都能掌握并理解，但也有的学生理解能力有限，需要教师通过多种方式方法，助其理解课文内容。有的学生上课积极，课堂参与率高，有的学生沉默寡言，这里有学生心理因素、能力因素、性格因素。教师要做的就是因材施教，根据学生兴趣、能力的差异，创设难易不同的问题，鼓励学生回答问题，积极参与到课堂互动中来。教师要巧妙抓住契机，调动学生学习积极性，助其思维，导其反思，引领成长。特殊儿童回答问题时，多是手語与各种动作语言，他们不可能像正常儿童完整用语言回答，教师要专注的聆听并观察特殊儿童的神情，习惯他们的表达方式，加强与学生的互动，纠正不足之处，指引他们向正确的道路前进。

特殊教育是基础教育的一部分，教师在语文教学中不但要创设一定的语言情境，帮助学生理解课文内容，更要因材施教，注重个别差异，让特殊儿童在享有个别化教育的基础上，使其在德、智、体、美等多方面都得到健康发展。

参考文献

[1]章勇.在课堂教学中提高智障儿童语言表达能力[J].现代特殊教育，2018（11）.

[2]缪登梅.基于聋健融合的听障学生有效参与语文教学对话的个案研究[J].现代特殊教育，2016（20）.